美的享受 尽在语文阅读教学——听王崧舟老师执教《孔子游春》有感
美的享受 尽在语文阅读教学
——听王崧舟老师执教《孔子游春》有感
世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
金秋十月，我有幸参加了第十九届现代与经典全国小语教学观摩研讨会。在会上，王崧舟老师执教的《桃花心木》不仅给与会语文教师点明了语文教学要“回归本体，指向语用”，更让人为那句“心美，一切皆美”所折服。
今天，何其有幸，我们又在家门口现场聆听了王老师所执教的《孔子游春》。王老师起承转合间的流畅诗意深深吸引了我，最终定格成为心中的一句话——美由心生，礼形于外。
一、细读文本抓秘妙巧设计
王老师所讲的《孔子游春》是一篇新编的历史故事。这篇文章从写景入手，讲述孔子和弟子在泗水河边游玩时就地取材借河水给众弟子阐述了“真君子”的品质。课文让我们感受到万世师表的孔圣人对弟子的循循善诱，与弟子们其乐融融一起游学的情景。王老师别具创意，上课伊始，分别从课文的前中后三个语段中拎出三个句子：
“ 弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。”
“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”
“颜回呀，听说你把自己的志向写进一首歌里。何不唱给老师听听？”
以此一次次确认孔子的身份是老师，一下拉近了学生和孔子的距离，孔子显得更亲切了。老师要给学生上课，就得有“课堂”、“课文”和“课题”。孔子的“课堂”“课文”和“课题”又是什么呢？问题很浅显，却如点穴般切中要害。经这么一问，文章的重点段，学习重点、难点、如抽丝剥茧般呈现。此后，紧紧抓住文本中描写“课堂”和“课文”这两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地把“看到的”和“想到的”对应起来，设计成练习：
练习一：
师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。
看到习习的春风， 想到 ；
看到 ， 想到宽广的胸怀；
看到茂密的森林， 想到 ；
看到 ， 想到明亮的眸子。
练习二：
师：这水里也有秘密啊！一半是他看到的，一半是他想到的。
看到水奔流不息哺育生灵，想到 ；
看到水或方或长从无惧色和顺温柔，想到 ；
看到水穿山凿壁，想到 ；
看到水流经万物荡涤污垢，想到 。
练习三：
师：其实孔子这篇课文没有写完，而是用一个“------” 告诉了我们。请你完成课堂练习第三大题：继续编写水的文章。
生：水包容万物，不分高低贵贱、贫富美丑，它好像有胸怀。
生：水从不夸耀自己，总是处在最低点，它好像默默无闻。
（有毅力、乐于助人、默默无闻、有胸怀------）
经王老师这么一点拨，一设计，文章构句成段的秘妙就以语言训练的形式精妙地呈现在我们眼前。王老师诠释文本的能力让我们叹服。课堂上王老师不仅让我们看到依托于填空、写话训练、背诵积累这些显性的语用训练，更能让大家感受到文化的渗透、熏陶——这些语用能力柔性、隐性层面的训练。可以说，他的课不仅具有语文的特质，更是理性的积淀，对生命的关切。
二、旁征博引巧引用有深度
听王老师的课，我们常常会被他的博学儒雅，纵横捭阖，挥洒自如所吸引所折服。课文中“或方或长”这样一个简简单单，普普通通的词语，王老师引经据典，出示了一组诗句：
朱熹：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
李白：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
刘禹锡：九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。
在诵读之后王老师总结：该方则方，该长则长，该直则直，该曲则曲——这就是水的和顺，温柔而又有情义。
这些是我万万没想到的，也是我想不到的。我想：这就是王老师所说的“一只眼睛看到文字的表面，一只眼睛看到文字背后的文化张力”吧。而只有把这种文化张力自然地、水到渠成般地展现出来，这才叫有语文味儿的课堂啊。
在课堂的结束时，王老师巧妙地引入司马迁在《史记·孔子世家》中“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。”来赞美孔子。让作为老师的孔子一下子又伟岸起来，成为人们景仰的对象。——这就是王崧舟老师，这就是大师之所以为大师的过人之处。
一篇案例，到了大师的手中，就可以化腐朽为神奇，打上个人的烙印，闪耀着个性的光芒。我不禁思考：“匠”与“师”的区别究竟在于哪里？“吟成一个字，捻断数根须。”想必，在“捻断”到“吟成”的日子里，一定有着无数次的思考，发现，推翻-----而在这样一次次地雕琢的过程里，一个人的思想会慢慢成熟，风格会逐渐形成，课堂也会逐渐精彩，“匠”与“师”距离也会慢慢缩短——这也将成为我为之奋斗一生的努力方向。
(驻马店第二实验小学 陈辉）
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