南 京 之 行 话 收 获

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                                黄 倩 

仿佛是赴一场期盼已久的约会，带着憧憬，带着欣喜，带着渴望，我又一次踏上了南京的土地。在这座充满历史厚重感的城市，我与同仁们跟名师、名家、教授零距离接触。每一分，每一秒，我都受到强烈的感染和震撼。只憾自己文笔不佳，不能充分地书写自己内心的感动、感慨和感叹。回程途中，我陷入了深深的思考，这次的南京之行，信息量如此之大，我的收获有多少呢？现在从头慢慢梳理一下吧。

一、   教授这样对我说

以往，郑教授一开口，我就觉得自己的知识太过浅薄，无法全面而透彻地理解他的意思。而这次，原本也是这样认为。但是，我错了。郑教授为了能更好地向我们一线教师传递他的思考，这次的报告做了很大的调整。用了很多个实实在在的课例，旁征博引，把“概念教学”这一范畴以及他的想法和思考给我们一线教师做了详尽的阐述。

在这次报告中，我依据郑教授讲的实例，对照自己，竟发现自己竟犯了那么多“错误”。啊！《圆周率》一课，明摆着就是假探究，教学《找规律》时，我也曾让孩子们“创造”过规律；《三角形三边的关系》原来这样设计更简洁易懂……可能是因为自己知识储备量有限，以前自己也确实未深究过这些做法的合理性。听了教授一节课，真是胜读十年书啊！虽说之前的许多做法遭到了否定，但是我还是非常高兴。因为以后再进行概念教学的时候，我就知道了：要先质疑一下自己以往的惯性做法，再对照教授指导的三步骤：是什么，为什么学，及知识概念之间的关系。总之，有了郑教授这一专业高手的指导，再面对概念教学的时候，我就谨记三思而后行了。还清楚地记得教授的话：数学知识的教学，不应求全，而应求联：基本技能的教学，不应求全，而应求变；数学基本思想方法的教学，不应求全，而要求用。

二、   贲老师的学生真牛

上次听课，佩服贲老师的教学艺术与技巧。这次，却被贲老师的学生们“打败了”。贲老师哪去了？没料到，几年不见，贲老师从讲台上“退”下来了，退到一个角落里，把讲台留给了学生。而一个个小“老师”的精彩发言与阐述，让人惊了，呆了，傻了，哇！孩子们竟可以这样这样学数学。不可思议。我陶醉了，听课笔记都记不上了。我都不知道该写什么，记什么！孩子们的讲解一个个条理清晰，语言规范完整，甚至妙语连珠。让我赞叹的同时，有些不知所措。贲老师把他真实的课堂搬到了舞台上，“一张纸一节课”(更甚者两节、三节课)。从这节展示课，我看到了贲老师学生台前的精彩，更看到了贲老师幕后的付出、努力与辛劳。什么节点要谁来阐明想法，他已做过精心的预设，这背后他做过充分的调查，统筹，准备。这功夫真是做得足足的了。用贲老师新书的名字《现场与背后》来形容他再贴切不过了。

我想，这四年级孩子的“惊艳”亮相，绝非十天半个月的指导就能练就的，这不都得从头培养嘛！虽然我们班的现实情况是70人，比他们48人多出一小半，但不管这种方法能否日后应用于自己班级的教学中，但我深深受到了启发：从小让孩子们学会倾听，善于表达，整理思路等。。。这些都是重点培养的学习品质。我立下决心，从现在开始，为孩子们做好功课，做足功课。

三、   这样的老师真可亲

    已经好多年没有见到刘德武老师了。这次，竟讲了一节一年级的课，好可爱。与孩子们在一起，他显得是那么的可亲可爱，像孩子们非常熟悉又非常喜爱的一位老爷爷。做他的学生好幸福。

   他的幻灯片上赫然打着这么几个字“北京市退休教师”。花白的头发，才让人想起他已不在年轻。但一与孩子们说话，还是记忆中那亲切和蔼的模样。

刘老师的课，给了我很多启示，他对于一年级的孩子审题能力和语言能力的培养做得如此之细，引导的这样到位，更让我佩服。那一道道充满童趣的题目，把孩子们哄得高兴，玩得开心，学得轻松。题目的难易遵照层次性，题目的处理方式灵活多样，孩子们的大脑一直在愉快地“做体操”。

他的报告，就更具可操作性地给予我们以指导：怎样利用好教材这一资源，创造性地改编题目；利用有用信息，补充所需信息，“改头换面”。。。一道道更贴合学生实际的新题、好题就出现了。我以后，也要学刘老师多动脑筋巧改题，用好课本资源。

收获嘛，还有许多，在这儿，我只把心中最浓墨重彩的几笔书写出来了。就像我经常对学生说的那句话“学无止境”。用在自己身上同样适用。教学是一种极具思想性的工作，这次南京之行，为我指明了今后工作的方向：做一个有思想，会思考，善学习的教师。