虽不能至 然心向往之——听王崧舟《孔子游春》有感

虽不能至，然心向往之

——听王崧舟《孔子游春》有感

驻马店第二实验小学  张鸿雁 

一个多月前，我有幸在古都南京聆听到了王崧舟老师的《桃花心木》，至今仍时时回味那节课带来的深刻而美妙的体验。

2014年12月13日是幸运的一天，是幸福的一天，是难忘的一天。这一天，王崧舟老师如约而至，来到我们驻马店第二实验小学南区，再次给我们带来了一顿精神上的饕餮大餐。课堂上的陶醉，听课后的兴奋，合影时的幸福都无以伦比，也更激发了我去思考他的文风和课风背后的精彩。从那一天起，我经常念叨着：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之……

身为教师，我们都知道，一节课优劣与否，从学生的角度来看，主要看课堂上是否激发了学生学习的愿望，是否把学生作为教学的出发点，是否为学生的思考留下充分的空间，是否让学生有充分机会的学习活动，是否有助于促进学生的进步发展；从教师的角度看，主要看备课是否体现在学生的实际情况，设计的问题是否清晰并具有启发性，在教学过程中是否注重了解学生并调整自己的教学过程，而王崧舟老师执教的《孔子游春》就是一个很好的范例。

王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，通过自己跌宕磁性的声音，一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。

正如王崧舟老师所说，语文老师要有两只眼睛，一只是肉眼，看到文字本身，还有一只天眼，看到文字背后的深层结构，在字里行间，在空白处，在文字的倒影深处。在教学《孔子游春》时，王老师将文本化解为三块：老师、教室和课文。课始，王老师就领着学生走进课文关键语句，无论在弟子眼中，还是在孔子自己心中，他都是一位——老师，明确了孔子身份，降低了身段，孔子在学生眼前变得亲切起来；课中，透过对孔子课堂、课文、课题的深入体验感悟，学生心中对孔子羡慕不己，向往不已；课尾，引用《史记》中司马迁对孔子的评价“高山仰止，景行行之，虽不能至，然心向往之。”孔子在学生心中的形象无限地高大起来。王老师的课堂体现出了整体的“诗意”的享受，无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带来无穷的信息和思考。王老师的课堂不矫揉造作，没有煽情和绚丽的画面，所有的只有语言和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力，诗意的教学。这样的语文学习，不仅仅是教孩子学会语言文字的运用，更是塑造孩子的精神气质和人格，不得不佩服王老师对教材的钻研之深。

什么样的课堂才是充满语文味的课堂,许多老师都曾发出这样的追问。王崧舟老师这样回答:“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。"在听、说、读、写、品的过程中,培养学生的语感,涵养学生的美感,触发学生的灵感,润泽学生的情感。

    是啊！语文课区别于品德课和简单的故事课,必须透过语言文字,习得表达方法。教师在教学时,不仅要让学生明白文章写了什么,更要知道文章是怎么写的,为什么要这样写，在课堂教学中,关注、培养与发展学生的语文综合素养。我们每位教师在面对主体——学生，媒介——教材，场所——课堂时，为了促进每位学生的发展，为了每位学生在原有基础上有所发展，一定要读懂它们！

一个学校给老师最大的福利，就是给予其学习和成长的机会，很感谢学校能够为我们提供这样一个难得而宝贵的机会。这次听课，我除了再次叹服于王崧舟老师的诗意语文之外，我更多了一些感慨和信念：感慨，语文是美的，孩子们也是美的，只要我们用心，我们的课堂也会是美的！我希望通过自己的努力，给我的学生和自己一个美丽的、诗意的人生！高

是啊，高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之…….