老师 您怎么越改越差

“老师，您怎么越改越差”

二八   程晨曦

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者—学校和家庭，它们不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这句话告诉我们在教育儿童的问题上家校形成同步合力的重要性。

作为一名新任班主任，我积极为孩子的成长发展做各种大胆的尝试。为了培养孩子在家做作业的良好习惯，了解孩子在家的表现情况和家长们的一些想法，我在普通的家校联系本上，作了一些创新，形成了记录班级小芽们成长过程的“阳光成长本”。这个本子，要求孩子每天都要记录，记录自己一天的收获或不足，或是最想对老师说的心里话，孩子自我记录后，家长在下面写上对孩子一天表现的评价和想让老师帮忙指导的问题。我的本意是通过这样学生自评，家长评价和第二天老师再评的方式，督促孩子改进前一天身上的不足，坚持好的习惯，和家长建立除了电话、短信之外的良性沟通。实施半个学期以来，班级孩子们和家长的热情一天比一天高涨，看到部分孩子像写日记一样和我在本上交流自己的心里话，家长和我在本上探讨交流一些困惑，我很激动这个方法让家长们感受到了孩子们一点一滴的成长进步。

施行的过程中，一个明显的问题也开始暴露出来。每天都要翻看78位同学的成长本，加上本来的上课、作业批改及每天的班级日常杂务处理，工作量确实很大。怎么办呢？我又不愿意让每一个真诚书写的孩子和家长失望，所以即使再累我也基本上每天都快速地翻看每一本，哪怕只是写上两个字的评语“加油”或“坚持”，再或者画上一个简单的笑脸，遇见写得特别好的，我每天都会用短信的方式分享给全班的孩子和家长们，共同见证孩子的成长进步。果果是我们班级的五星级少年，各方面表现都特别乖巧让我特别放心的一位小女孩。但最近几天的成长本，基本上都是一句话完事，明显没有认真反思。我有点不解，但也没有太在意，什么都没有给她批注，觉得这样一位心思比较细腻的小女孩肯定能明白，对自己严格要求起来。但没想到的是接下来的两天，她的本子交上来一句话也没有了，妈妈也一样。第三天我终于忍不住了，又觉得她肯定有自己的理由，不会无缘无故不完成作业。为了不伤害孩子的自尊心，我给她写了一句话：“？？？xx课代表，你对自己的要求怎样？”打算用这样的书面交流方式点醒她。没想到，第二天她写了这样一大段话给我：“您为什么不改我前两次的成长本？不改也就算了，还写上了三个问号和那样一句话。您也知道我不忍到一定程度是不会说出来或者写出来的。如果您就用这种态度来对待我的阳光成长本的话，那我以后就不写了。前面的还好，可这两次呢？都不看就写上了这么讨厌的字，给我的印象就是越改越差，其它的我就不多写了，希望您能知道自己的错误并改正。我对您有很大的期望，希望您不要让我失望。”我当时看到这段话，心里都要崩溃了。一个8岁的学优生，我心目中连一句重语气的话都不忍对她说出的小女孩竟然对我说出这样一段让我难以接受的话。而且这段话之后，果果平时很负责任的妈妈并没有加任何批语，所以我猜想这段话应该也有果果妈妈的想法在里面。伤心，委屈，生气各种思想斗争的纠结之后，我反思了自己之所以让果果和她背后的家长产生这样的误会，最大的原因是我每天在基本的繁重的工作量之后为了能看完78位孩子的成长本，对每位孩子的批语都过于简单，没有时间和精力再去对单个家长和孩子做更深入的一些沟通。尤其是当看到孩子不理解老师的辛苦，应付成长本的态度时，我可能情绪上也会有抵触，采取冷却处理的方法，并没有进行“专题”式的沟通交流，我很愧疚。本学期学校推荐的书中，作者王怀玉老师每周只选取4-5名重点需要沟通的孩子进行表现反馈的做法给了我一些心灵启示，78个孩子的工作量确实很大，分给每个孩子的精力就会很少，所以我打算在下个学期的工作中，每天只看一个组的成长本，就一个组10名孩子一周以来各方面的表现作反馈，这样以来就能与家长做一些更深入的沟通交流，提出实施家庭教育的意见和建议，共同为孩子的成长发展作计划。就果果的问题，我在她的一大段话后给予贴心回应，肯定了果果的勇敢，敢于表达自己的想法，能及时和老师交流问题，并鼓励果果让妈妈每天给自己读一读老师分享的一些成长本，想想自己的成长本还有哪些地方可以变得更好，以前的成长本老师每天都有批语，善于思考的她一定能想明白老师为什么单单冷落了她那两天的成长本。确实是个有灵性的小姑娘，果果很快就在第二天的成长本上写上了她的反思。并肯定自己只要坚持一定能做得更好。以后几天的成长本，果果果然更加出色。

教育没有一劳永逸的方法。感谢家长们的谅解支持，年轻青涩的我会不断反思改进，和家长们共同为班级小芽们的成长发展贡献力量。