领略名师风采 聆听多彩课堂——参加现代与经典教学观摩研讨会有感

领略名师风采，聆听多彩课堂

           ——参加现代与经典教学观摩研讨会有感                  史贺美

金秋十月，怀着无限的敬仰与憧憬，我们驻马店二实小的所有语文老师，在刘校长的亲自带领下，来到六朝古都南京，步入人民大会堂，与第19届“现代与经典”相约。在历时两天半的活动中，我们徜徉在名师多彩的课堂，沉醉于其智慧的芬芳，享受着思想的盛宴。

一、深入解读，实现高效课堂

老师只有准确地对文本进行研读，才能自由驾驭课堂，游刃有余地引导学生学习。课堂教学的高度和灵活度取决于教师对文本解读的深度与广度。王崧舟老师执教的是人教版六年级的《桃花心木》。这是台湾著名作家林清玄的作品。他通过与种树人的对话，讲述了种树人富有智慧的种树方法，借物喻人，告诉人们一个深刻的道理：人要学会在不确定的生活中，懂得直面困境，经受住生活的考验，学会独立自主，努力生长。

在教学这一课时，王老师通过课前调查了解学生预习情况，展开教学：先让学生直接到文中找到道理句段，紧扣 “不确定”一词，层层深入。引领学生明白,在不确定中生活的人有什么好处；找到关键词“独立自主”、“生活考验”、“转化能量”、 “努力生长”，针对这些关键词提出自己心中的疑惑；引导学生思考：文中的浇水人是怎样“不确定”地给树浇水的，他为什么这样做？联系生活实际，拓展了林清玄最欣赏的三位古人陆羽、慧能、玄奘的人生经历，从而深刻理解人生“不确定”的丰富内蕴，领悟人生无常的哲理；将“心美，一切皆美”这句话嵌在学生的心中，在孩子心灵深处播下坚强的种子。正是由于王老师对文本进行了准确深入的解读，才使这节课变得更高效。学文与品诵、明理、悟情有机结合，从点点滴滴中渗透出经典的精髓。

二、巧妙整合，演绎精彩课堂

南京市北京东路小学校长孙双金展示的是一节主体阅读课《李白与月亮》。本节课共有六首李白的诗作文本。这些诗看似独立，其实已被孙老师理出了一条线索， “望月——邀月——问月”。课上，孙老师带领孩子们品读了三首诗，抓住每首诗的精髓去引导学生理解、感悟、赏析、品读。感悟李白小时候望月的丰富想象，长大后邀月的借月消愁，以及问月的哲思。提炼出诗人把月亮想象成“物”、“人”、“神”的思想升华。课的最后环节，孙老师激发了孩子们的诗情，引导他们“思月”、“梦月”、“伴月”、“吟月”。一行行稚嫩的诗句，流露出孩子真实的内心感受。这样现代而巧妙地整合设计，不仅让孩子们对诗人李白、对每首诗的理解更全面，更真实，同时，孩子们对语文，对经典也会产生更浓厚的兴趣，课堂亦会愈来愈精彩！

三、   轻吟浅唱，重建经典课堂

幽默风趣的赵志祥老师上的《笠翁对韵》，堪称“现代与经典”的典范。教学风格“现代”：教师语言风趣幽默，特色鲜明，孩子学得开心；教学内容经典：教孩子学习“对韵”的方法，用好听的旋律一句句、一遍遍教孩子们轻吟浅唱，在孩子们心中播下传统文化的种子。赵老师把一堂《笠翁对韵》上得如行云流水，也为我们今后的古诗词教学工作指明方向——轻吟浅唱，重建经典课堂。

四、研讨字、词，夯实本真课堂

薛法根老师给我们带来的是《鞋匠的儿子》一课。在这种国家级别的名师“大”课堂上，薛老师居然以“听写词语，引导学生找反义词”的形式导入新课。虽然看似平常却不平庸。这样的导入为薛老师扎扎实实进行字、词、教学，上好本节阅读课埋下伏笔。教学字、词时，他不仅强调“尴尬”的部首是“尢”，而不是 “九”，更在整节课教学过程中，多次用上 “尴尬”一词来点评学生的言论。我相信，孩子们不仅牢记这个新词的写法，而且对于它的意思及用法也有了准确的把握。

在“现代与经典”大师的课堂上,薛老师“出乎意料”地采用最平实的方法导入新课，并在课堂上巧妙设计，研读字词，其实是还原了本真的语文课堂

相约“现代与经典”，领略了名师的风采，聆听了其智慧的课堂，让我大开眼界，倍受启发。我会以此为契机，在今后的教学实践中认真揣摩应用，努力使自己的语文课堂高效、精彩、经典、本真、多彩!