南京 我们来了

                                          南京，我们来了

 驻马店第二实验小学  晁艳玲

    盼望着，期待着，我们坐上了开往南京的大巴。

有人说，南京是一座伤感的城，处处是时代侵蚀的痕迹，她承载了六朝的兴衰。有人说，南京是一座温柔的城，她依山作裙，傍水作发，滚滚长江，环身作带。那对于我们二实小人来说呢？南京就是我们和“现代与经典”约会的城市吧！

聆听专家精彩的报告，走进名师智慧的课堂。每一次参加“现代与经典”，对于我们来说，都是一次精神上的盛宴。于是，带着期盼，带着兴奋，我们又一次来到南京。

关注小学数学的智者——郑毓信

第一次听郑毓信教授的报告，是在2010年参加“现代与经典”。当时郑教授对课程改革中出现的一些现象的质疑与批判，引发了我们每一位教育工作者的思考，也让我们记住了这位智慧老人。

而郑教授这次报告的最大亮点，就是理论与案例相结合，十几个案例大都来自郑教授听过的数学课。郑教授通过一个个生动的案例，让我们明白该怎样进行数学概念与思维的教学，提醒我们要用“联系”的观点考虑数学教学。告诉我们“数学基础知识的教学，不应求全而应求联”、“数学基本技能的教学，不应求全而应求变”、“数学基本思想和方法的教学，不应求全而应求用。”

一位大学教授，如此关注小学数学教学的改革，听一线教师的课，致力于课堂研究，指导我们怎样做教学的理论性反思……这样的教授怎不让我们感动和敬佩呢？

课堂变革的实践者——贲友林

新的人教版教材中增加了“解决问题”这一内容。解决问题的课怎样上？好多老师心中都有困惑。今天，贲老师执教的《解决问题的策略》就给了我们最好的指引。

“让学生更有准备地学，让学生在深层互动中学，让学生在‘研究性练习’中学”。而我们教师的教，不再全盘授予，而在相机诱导。我们“教师只需在学生交流过程中审时度势作出介入性点拨与引导——或是对学生精彩想法的‘放大’，或是对学生表达不清的明晰，或是对学习内容中重点、难点、关键的聚焦，或是对学生学习中疑点、误点的关注，或是凸显对‘方法’的提炼、 ‘思想’的感悟。”这就是贲老师给我们的指引与答复。

也许我们做不到像贲老师那样一张纸就是一节或几节课，但若记住了贲老师的话，也像贲老师那样勇于做课堂变革的实践者，相信我们最终也会创造出精彩的课堂。

叫人怎能不喜欢你——张齐华

对这位数学王子的课，大家都充满了期待。

张文质老师曾说：“学生真实的兴奋度，是评价课堂的非常重要的指标。”“教学的核心，就是要让学生兴奋，让他们参与，让他们有表达欲。”而这些，在张老师的课堂上，我们都有深切的感受。看似随意的调侃，引发学生提出本节课研究的问题。于是，用一个问题驾驭了一节课，展现在我们面前的便是丛林般智慧的举手，真实丰富的互动交流，生动深刻的思考质疑……

简短的课前谈话，便让一个孩子说出“张老师，我喜欢你，喜欢你的全部（包括缺点）！”这是一个有着怎样神奇魅力的老师啊！而张老师的回答更精彩：“孩子们，我喜欢你们的一切，包括错误，你们的错误，你们的争辩才构成真实的课堂。”

其实，何止是孩子们，坐在台下的我们也都喜欢你：喜欢你独具匠心的教学设计，喜欢你自由开放的课堂氛围，喜欢你轻松幽默的课堂语言，喜欢你让孩子们带着真实的思维走进课堂，更喜欢你让数学教学变得如此简单……

播种太阳的好老师——华应龙

第一次把华应龙这三个字装进脑中，是因为多年前他别具一格的自我介绍：“每个华人都应成为一条龙，所以我叫华应龙。”而华老师也真的成了小学数学教育界的一条龙。

喜欢读华老师的书，更喜欢听他的课。他的课总是充满新意，总能带给你意想不到的惊喜。读了他写的《任凭弱水三千，我只取一瓢饮——<找次品>教学设计》课前慎思，感慨颇多。作为一名特级教师，知名的教育专家，在“用心观摩了10多节《找次品》的现场课，竭泽而渔地搜索60多篇有关《找次品》的文章之后”，才制订了本节课的教学目标，设计了这节课。一节课竟如此认真地研、思、备、磨让人感动，也让人敬佩。

记得有一年参加现代与经典，华老师执教《分数的初步认识》。在返程的飞机上，他写下了这节课的反思，连夜发给大会组委会，以便第二天参会的老师能对这节课有更深入地思考和认识。华老师就是这样一个勤奋、认真、好学、善思的人。

华老师的课堂：氛围是轻松的、孩子们的思考却是深刻的；师生之间的交流是愉悦的，也是充满智慧的。华老师说“课堂的美在孩子们的眼睛里面”，也许多关注孩子，我们就会发现课堂的美丽。

教材的创造使用者——刘德武

做为一名已退休的老教师，仍活跃在小学数学课堂，孜孜不倦地进行教学研究，他就是来自北京的刘德武老师。

为了把知识上得丰满一些，让学生得到更多更好的发展，有着丰富教学经验的他仍深度地研读教材，让自己从教材中跳出来，从而创造性地使用教材，设计出巧妙的练习题。《位置与顺序》这节课，刘老师设计的每一道习题，都从学生已有的知识经验、认知水平、思维特点和未来发展四个方面来可虑，而且每一道习题还都有不同的价值和目的。

“哪个门里藏着猪八戒”、“一共有几辆车”、“小动物赛跑”、“猴子捞月亮”这些习题的设计与课件运用的巧妙结合，让每个孩子都“小手高举，小眼放光，小脸通红、小嘴张开”。以“哪个门里藏着猪八戒”这道题为例，刘老师告诉我们，教学时先出示哪个信息是有讲究的。他在进行了认真地思考后发现，“不要先把确定性条件告诉学生，要先出示不确定条件，这样才能让孩子们学会推理。”

刘老师的课，就像一位慈祥而又睿智的老爷爷在给小朋友讲故事。孩子们幸福，听课的老师也幸福。

因“善思”而“卓越”的老师——刘延革

听说刘老师的名字，已有些时日。走进刘老师的课堂，却是第一次。

今天刘老师执教的是《周长》一课。为什么备这节课，讲这节课？思考的起源就是身为教研员的她，在调研中发现了教师关于周长教学的困惑和学生学后的现状。责任感驱使着她查阅资料、研读不同版本的教材、精心设计，亲自为老师们示范指导该怎样上《周长》这节课。

刘老师的这节课是我这几天听课记得最详细的一节。之所以记得如此详细，不仅仅是喜欢，还有它的深刻与丰满。课始，刘老师创设了“围着操场跑一圈”的情境 。既新颖有趣，又紧紧抓住了周长这个概念的核心，关注了数学的本质。接下来的动手操作环节，刘老师通过指周长、估周长、量周长等不同层次的活动，让学生体会周长的两层含义，同时培养学生的估算、估测能力，并关注学生对解决问题一般性方法的认识。最后刘老师设计了几个变式练习。在训练学生的辨析能力和抗干扰能力的同时，也让学生对周长概念的认识更加深刻。

这节课上得有些曲折，曲折来自学生真实地思维。因为曲折，这节课才具有更高的时效性。

感谢刘老师，让我们明白了教材为什么这样编写，也让我们知道了该怎样在观察、操作、辨析中认识概念教学。

第19届“现代与经典”结束了，但一颗装满了收获的心却幸福地起航了……