激发学习兴趣 提高课堂效率

激发学习兴趣，提高课堂效率

                                                王 鸿 儒
一直追求轻松自然、和谐愉悦的课堂，一直向往学生真正成为主人的课堂，

因为，只有把学习的主动权交给学生，引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的

观点去判断，用自己的语言去表达，才能激发学生的学习兴趣，学生才会有自主

发展的舞台。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就

是语文课堂教学应该是务实高效的。多年来的尝试和摸索让我对“高效课堂”有

所领悟，《触摸春天》这节课的具体落实让我有了几点体会。

一、充分的课前准备
　　课堂要高效，就不能打“无准备之仗”，教师要认真备课，明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，明确每节课的重点、难点、关键点，精心设计教学环节，做好课堂教学预设。

人教版实验教材四年级语文下册第五组是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。选编这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，不断积累语言，增强语感。因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以本组课文主要是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。在教学时，要注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上得到熏陶和感染。

《触摸春天》是其中的一篇精读课文，描写一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍惜。这样一个浪漫而又意境隽美的故事深深地打动了我，可是孩子们能感受这生命的美丽和安静所诠释的生命的权利吗？无数次默读课文，无数次查阅资料，无数次翻看字典，我对教材进行了充分的解读。文章所蕴含的道理，每一个句子的深刻含义，每一个词语的恰当解释，都深深地印在脑海里。授课之前，我进行了很多学情预设，尽管心里清楚真正的课堂可能和我设计的教学过程会有出入，但整篇课文已完整地装入脑海，每一句话都进行了多元解读，我相信自己能够从容面对“瞬息万变”的课堂。

二、宽松的学习氛围

愉快的环境可以使人感到自由、安全、可以依赖。在这样的氛围下学习，学生的学习兴趣更浓，更有利于知识的生成。

这节课的教学过程中，我始终面带微笑，循循善诱，引导学生一步步走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在指导学生进行体验和感悟时，尊重每一个孩子的独特体会，同时通过启发、暗示、点评，引领他们进入到语言中，与作者、与文本对话。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解、感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在引导讨论“一个盲童，为什么会拥有多姿多彩的内心世界”时，因为有了对文本的深入接触，感受到了盲童安静对生活乃至生命的无限热爱，学生的情感被激发，想象的翅膀展开，生动地描述了盲童安静心中的美丽世界，这时顺势引导诵读、品读、想象读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读，无声的文字化为了有声的情感涌动，学生不知不觉地走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字此刻变成了立体的画面。

教学的最后一个环节，我引导学生写一写对中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的理解。张彤阳同学写道：“健康人有生活的权利，残疾人也有生活的权利，每一个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我一字一句地念了一遍，听课的老师们无不点头称赞。就在我满意地欣赏学生们精彩的见解时，“调皮鬼”万一贤突然举起了手：“老师，可以写动物有生活的权利吗？”我笑了，反问他：“你认为呢？”他很认真地说：“我觉得它们也有生活的权利。”我说：“那你就写吧。”

在感悟生命的课堂上，我看到了一颗博爱之心，一幅人与自然和谐相处之景，不能不说是宽松的学习氛围结出的硕果。

三、强烈的思考欲望

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。如果教师能在课堂上充分利用动态生成的资源，使学生一直处在一种积极的思考状态中，引导他们在充分思考的基础上发表自己的观点，无疑对学习效率的提高大有好处。

在导入环节中，当我问到“假如你的眼睛被蒙上，完全看不到外面的世界，你是否还能知道美丽的春天已经来临”时，一个学生回答：“可以听一听风吹竹林的声音”。我当即引导：“夏天、秋天、冬天也能听到风吹竹林的声音，你怎么知道是春天的风呢？”孩子略一思考，很自信地说：“因为春天的风很温柔。”我赞赏地点点头：“一个柔字突出了春风的特点，告诉我们春天的风不同于其它三季。”

在交流“安静为什么热爱春天”时，有的学生说：“因为春天景色很美。”有的学生说：“因为春天气候温暖。”一个学生答：“因为她热爱生命。”这是文章的中心，也是教学设计中下一个问题的答案。既然学生已经说到了，自然不能置之不理，自顾往下进行。我随即引导：“热爱春天与热爱生命有什么联系呢？”他马上领悟：“春天万物复苏，生机勃勃，安静热爱春天其实就是热爱生命。”

  如果我们善于创设思考的情境，及时把握思考的机会，我们的孩子一定能够闪烁出创造的思维之光。

四、大量的课外阅读

有道是“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。结合学校的读书活动以及四年级读后感写作比赛，我布置学生每周至少阅读一篇课外文章，做好读书笔记，写一篇读后感。每节语文课前，我坚持读一个《爱的教育》中的故事，让学生静静地聆听，以期收到“润物细无声”的教育效果。课堂上，坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，为增大阅读量留出空间。《触摸春天》所在的第五组课文全是对人生的思考，对生命的感悟。为了加深对本单元主题的理解，我推荐学生课外阅读《生命 生命》的作者杏林子的文章，查资料了解她的故事，把她和《触摸春天》中的安静、《永生的眼睛》中的琳达一家人联系起来，谈一谈自己的体会，从而进一步领悟生命的价值和意义。我还定期开展讲故事比赛、诗文朗诵会、朗读比赛等，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

课堂是教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。《触摸春天》这节课不敢说多么成功，因为很多语言还需要锤炼，很多环节还可以处理得更好，但在激发学习兴趣，追求务实高效的课堂方面做了一些尝试，也算是收获吧。