整合课程资源 构建幸福课堂

整合课程资源，构建幸福课堂

                      张凌

生活中处处有数学。数学学习生活化是新课标一个非常显著的特点，这就要求我们教育者不仅要重视学生学习活动的探索性和研究性，而且要更多地把数学与社会生活，及其他学科知识联系起来。将数学与其它学科相结合，可以使学生深刻体会到数学的作用与价值，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性，对此我也在不断地进行着尝试。

晨读过后，我发现垃圾桶里有大半盒没喝完的牛奶和一口都没吃的包子。这已经不是我第一次发现类似现象了。家长也时不时向我反映孩子们在家挑食的问题。桌子上掉的米粒如果让孩子捡起吃了，孩子就说：“多脏呀！我不吃！”奶奶辛辛苦苦做出的排骨，孩子随手扔给了小狗，还说：“这上面有肥肉，我吃了会发胖的。我可不想吃。”唉！这就是这些“小皇帝”、“小公主”的论调。他们并未意识到自己在浪费，“节约”他们的心里已日渐忽视和淡忘了。做为教师，我有必要教育孩子们养成艰苦朴素、勤俭节约的习惯。联系到我们正在学习《亿以内数的认识》，其中有大量较大的数据需要学生们读、写、求近似数，这种机械的练习，学生们早已经厌倦。如果能将两者有机结合，定能收到事半功倍的效果。说做就做，我赶紧查阅资料，整合利用资源。

第二天数学课上，我把捡来的包子和牛奶，放在讲桌上，看见我的举动学生们莫名其妙。我说：“孩子们，我们今天已经学习了大数的认识，请大家读一读黑板上的这段话，把画横线的数改写成以万作单位的数，把画曲线的数改写成以亿作单位的数。”（生自由读，并练习）

据上海市粮食部门测算数据:１公斤大米大约有４0000个米粒。也就是说，我国约有１300000000人口，若每人每天节约一粒米，可节约３２５００公斤大米，每年可节约１２００0000公斤大米，这可以养活３５０００人。如果每人按每月吃２５斤计算，可供１０５0000人吃一个月。假定一个人每月吃２０斤，那么这么多粮食足够一个人吃上１00000000年。就拿上海来说，市民每天节约一粒米，一年可以节约１８0000多公斤，一年就可以省下５４0000元。就拿我家来说，每天最少也要浪费半斤左右的米饭，每天１0000粒乘以３６５天，又可以养活多少人呢？

学生们自由读时，我仔细观察着，他们的声音越来越大，最后个个都惊讶地长大了嘴巴。我紧接着问：“谁来说说你的答案？（生汇报改写后的答案）读了这段话，你想说些什么？”

生（1）：没想到生活中，对于每个人来说这么不起眼的一粒米，凝聚在一起竟然是这么庞大的数字。

生（2）：这些小小的米，积少成多，却能养活这么多人。

……

听了学生的发言，我也由衷地说：“真是不算不知道，一算吓一跳，这真是一组组触目惊心的数字呀！小小的一粒米，积少成多，作用这么大！你想知道一粒米是怎样来的吗？”      

“想”！大家异口同声的说。我就以水稻为例给学生们讲了米的生长过程。从春耕开始到收粮入库，大约要经过40多道工序，5个多月的生长周期。分为春播、田间管理、收获几个大的阶段。如春播，首先是选种、浸种，还有耙地、蓄水、育秧等工序，然后是插秧。待秧苗插下去后，是漫长、反复、细致的田间管理——保水、施肥、除草等。为了提高亩产量，农民们努力学习科学种田的方法，不断提高自身的素质。待稻子成熟了，要及时将它收上来，翻晒、入仓。“同学们，你又想说些什么？”

生（1）：一粒米来之不易。

生（2）：老师，我再也不浪费粮食了。

生（3）：我再也不挑食了。

………

   功夫不负有心人！孩子们不仅更加熟练地掌握大数的读、写、求近似数，而且更可贵的是学生通过提取数据，分析数据，深刻认识到勤俭节约的重要性，使这些枯燥的数据变得生动而富有意义。

总之，数学是一株参天大树，在越来越多的学科提供支持的同时，也向天空伸出自己的枝叶，吸收阳光，向大地吸取养分，在数学教学中，我们只有根据教材的特点，充分整合其他学科资源，进行灵活处理、巧妙设计，才能保证把数学课堂的根伸向越来越深的理性思维大地中，也才能够从越来越多的学科中汲取营养，使它站得越来越稳固、挺拔。