创造幸福语文课堂 享受语文学习之乐

  创造幸福语文课堂，享受语文学习之乐

杨锐华

生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。我认为，语文学习的过程也应当是一个追求幸福，寻找乐趣的过程。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还承载着中华五千年文化的传承。然而，作为一名语文教师，如何让学生在学习语文的过程中享受学习语文的乐趣，追求学习语文的幸福呢？孩子们又喜欢什么样的语文课呢？

为此，我进行了简单的调查，孩子说，“我最喜欢很有学问又经常说笑的老师给我上语文课。”“我喜欢上课时十分随和，偶尔开一下玩笑，逗我们笑一笑的语文老师。”“上课有幽默感，不太严肃的语文老师。”“风趣幽默，关心学生，爱护学生的老师。”“我最喜欢给我带来知识，带来快乐，让我轻松学习的语文老师。”……

针对学生的学习感受，结合十几年的教学经验，我觉得可以从以下四个方面 创造幸福语文课堂，让学生享受语文学习之乐：

一，快乐地阅读，享受阅读之乐。

语文学习离不开阅读，“幸福教育，快乐读书”一直是我追求的一个目标。阅读教学中，让学生充分地自读自悟，自主探究；让学生充分地交流体会、抒发情感。才能达到阅读的的目的，享受到阅读之乐。我希望我的每一个学生在接受教育的过程中能够享受到幸福，在读书的过程是能够体味到乐趣，我希望读书能够成为伴随他们终身的一个好习惯。

读书肯定是快乐的，而人快乐的时候不一定读书，不快乐的时候一定要读书，而且读书以后不快乐就会变成了快乐。为了让学生快乐地阅读，享受阅读之乐。本学期，围绕学校举行的“经典诵读”活动，我们也举行了好书推荐、交流读书心得、我的读书故事征文等读书活动，目的就是要把大家的读书热情激发起来。

学生有了读书的兴趣，才会对读书产生内在需求，才能够感觉到读书的幸福，享受阅读之乐。形式单一，漫无目标的读书会让学生感到枯燥乏味，久而久之只会让学生丧失阅读的兴趣。因此，作为一名优秀的语文教师，应当是学生读书活动的最好向导。要通过教给学生读书方法，不断变换朗读的形式，来激发学生的读书兴趣。让学生快乐地阅读，享受阅读之乐。

二，快乐地上课，享受学习之幸福。

课堂学习是学生学习最重要的部分，学习的目的并不是单纯的分数高低。因此，在语文课堂教学中教师要调节课堂气氛、师生关系、教学节奏等，让课堂构成幸福学习环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌生幸福感。创设课堂幸福情境，教师要千方百计地创设宽松、自然、和谐的课堂氛围，并且提醒自己注意转换角色，加强师生交往，跟学生成为伙伴，让学生觉得老师是可亲近的朋友，为学生创设幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，才能达到理想的教学效果。另外，在课堂教学中，教师还要千方百计地给学生创设一个展示的舞台，（如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情境表演等。）做到“逢山开路，遇水架桥”让学生愉快参与，走进语文课堂，要让同学们走进一个别样的天地。徜徉于桂林山水，惊叹祖国山川的秀丽多姿；流连于岳阳楼记，品味范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐情怀。在带领学生品味古诗中的思乡之情时，相机出示“独在异乡为异客…”、“春草明年绿…”、“举头望明月，低头思故乡”等诗句，让学生在学习中了解了更多的思乡古诗；在《难忘的一课》中相机出示一些有气节的中国人，既加深了学生对课文的理解，又了解了书本之外的一些知识；《小鸟的对话》中的想象练说：假如你是小鸟，你会对大树说：“----------”、大树会对伐木工人说：“----------”、 我想对伐木工人说：“----------”、我想对大树说“----------”、 我想对小鸟说：“----------”等等，让学生在角色体验中去感受学习语文的幸福；充分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐中体验成功，在成功中增强自信，在自信中享受幸福。

因此，语文老师应当精心备好每一节语文课，让学生每时每刻都感受到你带给他们的惊喜，或者情感上的感染，精彩纷呈的语文课会让我们成为学生最好的朋友，也能让学生获得最大的幸福。

三，快乐地作业，享受成功之乐。

在我们小学生的语文作业中，我相信仍然存在着机械的重复抄写，题海练习，用老师的话来说，这叫熟能生巧，但多写真的能生巧吗？

对于应试教育来讲，重复抄写，题海练习，不是教给他们基本方法，而是把所有有可能碰到的若干题目让学生去做，并要求他们牢牢记住，当他们熟记之后，如果正好碰到做过的题目，大多数能迎刃而解。但如果突然出现了新的题型，这种极其机械的教学方法，不但让学生学不到真知识，反而损害了正常的思维能力。这样的作业能让学生从中享受到乐趣吗？能让学生喜欢吗？

在目前，做作业的学生会觉得累，觉得烦，甚至产生“厌学”情绪；而如果小学生作业的过程是充满探索的乐趣的，他就会快乐去做，作业质量就会提高，老师的及时鼓励，更会让他充满信心。这不正是一种享受到学习幸福的最好的体现吗！

于是，我想：语文教学还是应该回归到“简简单单教语文，真真实实练本领，快快乐乐促成长”的道路上来。语文作为一门人文性和工具性结合的学科，作业的形式和内容完全可以多样化、个性化，让学生更喜欢，更容易接受。快乐地作业，才能享受成功之乐。

四，快乐地生活，享受生活之乐。

语文课程与生活的联系，能促进学生语文素养的整体提高和协调发展。因此我们的语文教学应尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于社会生活的背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“蓝带啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。同时也增强了学生学习语文的兴趣，享受到课堂上所不能享受到的成功的喜悦。

生活中处处有语文，也处处用到语文。关注社会，关注生活，培养学生的人文情怀和社会责任感，同样能体现在语文学习中。对生活中发生的事，引导学生去关注，并且进行思考、评说，同样可以成为语文学习的一方面。

新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这是对当下教育提出的愿望与规划。在语文学习中，要和学生一起走进一种幸福的人生，引导学生善于从寻常生活中感知美、发现美。让学生在充满乐趣、富有情感意味的语文学习中，感受心灵成长的愉悦，享受生活的无限幸福。因此，语文学习的过程更应该是一个追求幸福、体验幸福的过程。如果我们语文老师在阅读、课堂以及作业等方面多加思考，善于引领学生。那么，学生在学习语文的过程中一定能享受学习语文的乐趣，追求到学习语文的幸福。