精彩纷呈 激情涌动------------赴武汉听课有感

精彩纷呈 激情涌动---------赴武汉听课有感

                  徐香甜

10月21至23日，全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会在美丽的江城——武汉隆重举行。我有幸参加了此次盛会，按照大会安排，我在武汉市洪山体育馆观摩了来自全国各省（自治区、直辖市）的16节不同特色、不同风格的数学课。讲课教师们都是各省的省级教学能手，他们的课堂教学设计精彩纷呈，激情涌动。我与听课的教师们一起，共同走进生动的课堂，去感受、去学习、去体验、去研究，共同感受教学方式的变革、共同观察、体验教学目标的达成，共同领略师生的风采、分享教学改革的成果。

参赛教师们那饱满的教学热情、富有智慧的课堂评价、精彩细致的课堂点拨，都给我留下了深刻的印象。作为听课者，我感觉受益匪浅。总体来看，具有如下共同特点：

一．创设有效教学情境 激发学生学习兴趣

学数学是为了让学生智慧起来，聪明起来。《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”本次观摩活动，上课的教师都非常重视数学知识和学生生活实际的密切联系，从学生熟悉的生活问题入手，展开研究，使学生感受到数学和生活密不可分，数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。如：河北省的代宇星老师执教的“七的乘法口诀”，就是从学生熟悉的生活情境入手开始教学的。代老师以学生非常熟悉的“星期”为话题，提出几个星期有多少天的问题让学生思考。在此基础上，抽象出数学问题----求几个七连加是多少？这节课，通过创设学生熟悉的问题情境，让学生感受到有关七的乘法的知识背景；由于让学生亲身经历了抽象数学问题的过程，感受到了数学与生活的紧密联系，因此有效促进了知识结构的形成。

江西省的万小华老师在教学“百分数的认识”时，创设了电视上热播的《中国汉字听写大会》这一情境。以学校选拔参赛选手为切入点，出示三位选手书写的总数和书写正确数 ，引导学生思考、交流、讨论哪种选拔方案比较公平合理。在不断的解决问题的过程中，使学生经历了百分数产生的过程，体会到百分数在统计过程中的优越性，并深入理解了百分数的意义。同时也让学生在经历收集、处理、分析有效信息的 过程中感受到数学与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到了成功的乐趣。

二、帮助学生积累活动经验，注重让学生经历知识的形成过程

新课标指出：“要使学生获得广泛的数学活动经验”；使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在本次观摩课中，“动手操作，积累学生的数学活动经验”，在每节课中都有体现。如吉林的孟繁冬老师执教的“展开与折叠”一课，从正方体的展开引入，为学生创造想象和操作的空间，引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求学生最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了很多种不一样的展开图。并一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，教师把学习的主动权交给孩子。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到老师的肯定之后，慢慢的又有发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在反复的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。师生之间都感到非常的有趣和开心。

在这节课中，通过一次又一次的展开与折叠活动，学生的多种感官参与学习，获得了丰富的感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是为了操作而操作，而是把操作、理解有机结合起来。通过动手操作，学生积累了丰富的直观的数学活动经验。
    三． 自主探究，发挥学生主观能动性

深圳的骆奇老师带来的《探索尾巴重新接回的奥秘》一课，以自己独特的方式对“最小公倍数” 进行了演绎。当他以六边形和四边形呈现猴子图时，学生已经被这简洁的情境图吸引住了，接着抛出“转动四边形中的猴子尾巴几次，猴子还能重新接回尾巴”的问题，学生大胆猜测，产生与正确结果不符的矛盾后，进一步激发了学生探索的欲望。类似的几幅图实践后，学生已经能够清楚地写出两个数的公倍数了，这时老师再揭示课题。这一设计，无不使在场的很多老师感慨：这才是真正地探索！原来《最小公倍数》竟也可以用这样的方式来讲授。折服了在场的所有师生。

上海的章雅玲老师执教的《垂直与平行》一课，在认识同一平面时 ，老师用长方形的纸折了一个长方体纸筒，每个面上面各写了一个字（无、始、无、终）。然后打开这张纸，学生发现这四个字都到了同一个平面上了，告诉学生这是一个谜面，“猜猜是学过的哪一种图形？”学生很快猜出是“直线”。这个环节非常精彩，没有一点多余的地方，从同一平面到直线，设计的非常到位。长方体的四个侧面展开变成了一个平面，引出了同一个平面，并展开了要研究的在同一个平面内两条直线的位置关系，非常直观地让学生感受到了要研究的内容。

在理解互相平行时，为了说明为什么平行要强调在同一个平面内，章老师设计了把在同一个平面内的两条直线从中间割开，然后旋转，学生发现原来互相平行的两条直线现在不平行了。为什么呢？原来不在同一个平面了，所以不平行了。这一环节的设计，让学生生动形象地看到了在同一平面内的两条直线如何变成了异面两条直线，这样的设计，给学生的感受是多么生动、真实啊！

总之，通过此次的观摩学习，感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。平实朴素地还原了我们真实的课堂，细节之处的设计是那样的别具匠心。

观摩学习结束了，我认真地整理了一下听课笔记，在听课中所获得的学习体会与深刻的思想启迪深深地停留在我的内心里。在今后的教学实践中我会试着把学习所得慢慢转化为自己的一份教学心得，尽力为自己的教学服务，不断完善，不断提升，让课堂既丰富多彩又快乐高效。