走进孩子心灵 用心读懂学生

走进孩子心灵  用心读懂学生

徐香甜

吴正宪老师有句名言：教师要用真心去抚爱孩子，用权威去约束孩子，使每一个孩子不仅有知识，更有思想；不仅有文化，更有品味；不仅有个性，更要有魅力。让每一个孩子都能以愉悦的心情经历每天的新体验、新感受，从而不断丰富和发展学生健康的个性，促进学生心灵的净化和境界的升华，真正成为一个心理健康、学有特长、全面发展的学生。

那么，要想做到这些，就需要教师走进孩子的心灵，用心去读懂学生。下面，我就结合自己的教育教学实践浅谈一下具体的做法和切身的体会。

一、课前读懂学生，放手在预习中主动获取知识

以前在教学“圆的周长”这节课时，我都是引导学生在课堂上动手操作，按要求进行活动，探究圆的周长与直径的关系。我发现既浪费时间，学生测量的结果误差又大（因为大部分学生都是用细线去绕圆形纸片的一周，或在尺子上滚动圆片得到周长）。一节课快结束了才得出结论，连巩固练习的时间都没有。我想：孩子们如果提前在家里完成这项活动，记录好相关数据，第二天在课堂上汇报一下，不是既省时又高效吗？于是，我就给孩子们布置了一项这样的作业:请你利用家中的圆形器具，想办法量出它的直径和周长，并记录到作业本上，明天向大家汇报，比比谁量地认真准确。

第二天，孩子们在课堂上争先恐后汇报自己的测量结果。当我问他们是如何测量的时，孩子们更是跃跃欲试，争相发言。有个孩子自豪地说：“我用的是家中的茶杯盖，我先用绳子绕一周量出周长，然后把它放在纸上，用铅笔沿它的边沿画出一个圆，再把这个圆剪下来，对折一下，量出直径的长。老师，你说我这个办法好吗？”，孩子们边说边比划，得意极了。这节课，我们很快地利用孩子们测量的数据得出了圆周率的结论。孩子们发现尽管他们所量的圆的大小不同，但周长都是直径的三倍多一点。

这节课，孩子们学得轻松、快乐，课堂气氛十分活跃。看来，我们不能轻视孩子们的自学能力，更不能忽略预习的重要性，课前读懂学生确实至关重要。孩子们在课外有更充足的时间和空间去探究，去尝试，去动手操作，人人都能获得自己所需要的数学。

二、走进学生心灵，课中读懂学生

小董老师在讲“四边形的认识”一课时，先让孩子们说一说自己心目中的四边形是什么样的，然后再猜想、验证，逐步渗透。孩子们对四边形的认识由模糊到清晰，越来越明朗。小董老师那亲切随和的话语，就像和孩子们在亲切地谈心，孩子们没有一丝压力，轻轻松松就收获到了自己所需要的数学知识。明白了“四边形都有四条直直的边，有四个角”，“长方形和正方形是特殊的平行四边形”。整节课没有听到老师维持课堂纪律的语言，每个孩子都学得非常投入。教师在一个又一个环节引导着孩子不停地动手操作、动脑思考、猜想、验证、归纳，在头脑中逐渐清晰地构建出了四边形的特征，孩子们学得轻松、快乐、激情满满，小董老师语言简洁，评价语丰富、温馨、笑容可掬，及时关注到了每个孩子的学习状态，激发起了所有学生参与学习的欲望和热情。

乔中勤老师执教的《圆的认识》一节课，更是体现了在读懂教材的基础上，对学生进行全方位关注。她让一名学生用老师的大圆规在黑板上画圆，由于圆画得不够美观，学生在评价时引发了深入的思考，提醒了学生应注重的事项，在这一环节，教师巧用错误资源，培养了学生的发现意识。在认识圆心、直径、半径时，教师放手让学生看书自学，然后汇报。因为课本上写得清清楚楚，孩子们完全有能力通过自学能够学会，作为老师不必事必躬亲。书上有的老师不必讲，学生能看懂的，老师也不必讲。多让孩子走向讲台，通过一个又一个的活动，不断激发起孩子们创造和思维的火花，每个孩子都是鲜活的生命，头脑中都蕴藏着无数个活跃的细胞。教师讲什么不重要，学生想起什么才重要。

作为教师，要用心、读懂学生的学习过程，学习差异及学习障碍，调控好学习重、难点，鼓励学生积极思考，大胆质疑，变被动接受为主动获取，这样的学习才更加有效。

三、课后读懂学生的作业，发现问题及时回馈信息。

有时真的很困惑，孩子们在课堂上学得热火朝天，发言头头是道，为什么在课下写作业时总会出现这样那样的问题。如学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解法后，作业中有一道这样的解决问题：小林的体重是45㎏，是爸爸体重的5/9，爸爸的体重是多少千克？有学生做的是：45×5/9=25㎏，答：爸爸的体重是25㎏，这道题错在把小林的体重看成了单位“1”，单位“1”应是爸爸的体重，5/9是小林体重在单位“1”中的量中对应的分率，即爸爸的体重×5/9=小林的体重。

由于该知识点是今后学习稍复杂，分数除法问题的基础。因此在课堂上引导学生详细分析题中的数量关系，并画出线段图帮助理解感悟，经过反复训练，大部分学生已掌握了解题技巧，但仍有几个孩子有关时对有时错，心中仍有些迷茫。

作业情况是学生课堂学习的真实反馈，教师应及时批阅，发现问题及时辅导纠错。读懂学生的作业巧用错误资源，发现一个受益一个，在保护学生自尊的同时唤醒他们的自信，使孩子们在一次又一次的错误中不断进步不断成长。

四、读懂孩子的情感，缩短师生心灵之间的距离

教学过程不仅是学生的认知过程，更是师生之间、生生之间情感互动的过程。如果在课堂上能体现出民主、平等、互爱、互信的师生关系，让学生在轻松、愉悦、热烈的氛围中积极主动地获取知识，教学效果一定会更加高效。

很多人都有这样的观点，小学生首先是从喜欢老师才喜欢老师教的课。确实如此，我们要读懂孩子的情感，缩短师生心灵之间的距离，和孩子多沟通，多交流，和孩子成为无话不淡的知心朋友。让孩子看见你就感到亲切，从内心愿意依恋你，盼望上你的课，那么，你的课堂一定是你和孩子都感觉温馨幸福的时光。

记得吴正宪老师说过：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学生兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重学生个性、真诚交流更重要；没有什么比让学生养成良好的学习习惯更重要！

在以后的教学中，我一定要读懂教材、读懂学生、读懂课堂，让学生在学习中快乐，在快乐中学习！