爱心 智慧 责任——论师德的“三宝”

               爱心  智慧  责任

——论师德的“三宝”

               张  敏

师德一直是社会各界关注的重点，虽然专门研究其定义的专论不多, 但是几乎所有的相关研究都会对师德下一个定义或者就把师德作为一个约定俗成的概念避而不谈, 直接进入师德其他问题的探讨。综合现有的研究不难发现，师德即教师的职业道德, 是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。对其内涵进行剖析可以得出师德主要包括爱心、智慧和责任。 

爱是灵魂，智慧是关键，责任是基础。原教育部部长周济在全国优秀教师师德报告会上曾经说过，“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。”教师是人类灵魂的工程师，学生成长的引路人，“人之模范也”（汉代杨雄语），高尚师德是优秀教师的基本前提。一个缺乏爱心、没有责任感、不思进取的教师很难培养出高素质的人才。因此，师德中的爱心、智慧和责任是一个不可分割的整体。一个优秀的育人工作者，必须具备师德“三宝”：爱心、智慧和责任。

一、师德之爱心

师爱是什么？顾名思义，老师的爱。师爱是从事教师职业最起码的条件，是做好班主任工作最基本的素质。师爱中体现出来的爱，不同于父母对子女的爱，它包含着更多的智慧和责任。教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，老师需要用爱去温暖学生的心灵，多与家长进行沟通，摸清后进生的思想实际，找出后进生认识上的差距，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优秀生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，使其不断缩短与中等生、优秀生的距离。比如：某同学常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。老师可以重新考虑转化他的方法，用爱激励他。发现他完成了某一项作业时，就及时表扬他，并奖励他一个“荣誉卡”，几天下来，他也能和另外的同学一样享受到成功的喜悦。最终，他将同其他同学一样能按时完成作业。

爱学生，就需要从学生的优点出发，充分挖掘其闪光点。例如，某同学字开始写得很潦草，在批改作业时，若发现几个字写得很好，就给他找出来，并写上：这几个字真不错，都能这样就好了！某同学成绩不理想，但做作业的态度好，那就写上：老师最欣赏你对作业这种认真踏实的态度，你的每点努力都是你的进步！这样做会促使学生自信心在潜移默化过程中增强，激发其学习的热情达到学习成才之目的。

爱是师德的灵魂，体现在公正与仁慈上，也就是伦理学意义上的仁慈，是一个与公正密切联系的伦理原则，如果去掉对他人的爱和尊重，我们就无法真正地实现公正。教师只有公正地对待每一位学生，撒播爱的教育，才能使公正获得延伸。老师对生病学生的家访、对做错事学生的宽容等，都体现出了爱。但这种爱，不是溺爱，而是爱的升华，是无私的奉献，是师德之花的绽放。

二、师德之智慧

智慧，是指对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力；同样，教育智慧也是一种能力，是指教师在从事教育教学实践活动中具备的一种特殊能力。以知识和信息为标志的知识经济时代已经到来，根据知识经济对培养创新人才的迫切呼唤，时代急需大批智慧型教师。

师德的智慧体现在教育实践中。教育也需要智慧，人际智慧是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反应的能力。一位教师具备危机处理的能力，化解老师和学生之间可能存在的对立，正所谓“亲其师，信其道”。作为班主任，我们一定要留心周围发生的一些小事,抓住机会对学生进行教育。例如:有一天,课间,有学生跑到办公室告诉老师靠在墙上的灯管摔碎了。老师赶紧跑到过道一看,只见很多学生在围观,有两位学生拿着清洁工具在打扫。学生一看见老师都说不是自己摔碎的。面对这种情况,老师没有追究谁摔碎的,而是和两位学生一起把现场清扫干净。等上课铃一响,老师走进教室没有讲课,而是给全班学生提出了一个问题,今天课间发生的事情谁最该受表扬,为什么?有些学生说表扬告诉老师的同学,有些同学说该表扬扫玻璃碎片的同学。她告诉同学们大家都值得表扬。为什么呢?因为,给老师报告情况的同学及时地让老师知道了发生了什么事情,站在边上的同学也值得表扬,因为他们做到了保护自己,没让自己受伤,但最值得表扬的是清扫现场的两位同学,因为他们想到的是别人,他们这样做的目的是为了让同学们不受伤,为了大家的安全,所以他们是最值得表扬的,接着老师让全班同学把掌声送给他们,生活中我们会遇到很多事情,当事情发生时老师首先要想怎么解决问题,而不应该想怎样推卸责任,只有学会自己解决问题我们才会长大。当然,遇到不会解决的事情要问老师、问大人,千万不能蛮干。经过类似的引导和教育,现在,班上抹布脏了有人洗，洗完晾干后把抹布一块一块叠成小方块；桌椅坏了,有人主动拿去送修；班内卫生用品的摆放始终整整齐齐；很多事我还没发现学生们就自己解决了。

老师的智慧需要通过实践不断积累经验、知识，“积学以储宝，酌理以富才”。正如没有一个学生喜欢照本宣科的教师一样,如果缺少独特的师德魅力,教师就难以成为学生心中的偶像。老师需要通过各种书籍、报刊杂志、网络吸收先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足。没有充实、厚重的业务功底，没有准确的知识结构，没有较为先进的教育思想，就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。

三、师德之责任

教师对学生、对家长、对社会、对学校都负有神圣的责任，而教师的责任最终体现在我们所教的学生身上。责任心促使我们上好每一堂课；责任心促使我们严格要求自己的言行，为人师表，以身作则；责任心促使我们高标准、严要求，在日常生活中创造出不平凡的业绩。古希腊最伟大的教师代表——苏格拉底认为：“认识必须由每个人在自己内心中去发现，它不像一件商品一样可以传送给其他人，而只能在内心深处予以唤醒。”教师的全部职责，就是要点燃学生生命中理想和希望的火炬，让学生主动地、创造性地调动自身的一切能量和智慧，学会自我教育、自我学习、自我选择和自我发展，成为有利于社会发展的人，为历史的发展做出应有的贡献。

师者，不仅仅是传道、授业、解惑，还要“授之以渔”。我们不仅要教学生知识、技巧，给予他们各种信息，更重要的是让学生成为新世纪的创新人才。例如，班级管理工作就需要班主任下放权利，给学生一个敢于担当、锤炼自我的机会。有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作,小至笤帚、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。要想构建一个团结、活泼、奋发向上的班集体，培养一支得力的小干部队伍是非常重要的。无论接受哪个新班，老师都要把班干部的选拔和培养放在班级管理工作的首位来抓，采用“导扶放”的方法培养班干部，让班干部真正成为你的左膀右臂。班主任通过建立班级文化，用制度、习惯的力量管理班级，自己则可以退居幕后，努力做一个“偷懒”的老师，把班级还给学生、锻炼学生，倡导“人人有事干，事事有人管”的班级管理理念。班主任有责任让学生在犯错误中不断修正自我的行为，有责任给学生自我成长的机会，有责任培育学生的管理才能。

总之，“学为人师, 行为世范” 这就是为人师表的师德表现。基础教育关系到国家的兴衰成败, 关系到民族的未来走向, 而小学老师、班主任又是基础教育中的关键环节, 其师德状况如何，对整个基础教育的效果有着至关重要的作用。 因此，我们小学教师一定要加强师德学习,提升自身的基本素养，认识到自己身负的期望和重任；只有每位教师努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！