全国著名语文教育专家王崧舟老师莅临我校做专题报告会
高山仰止 景行行止
——记全国著名小学语文教育专家王崧舟老师专题报告会
张 敏
2014年12月13日，这一天，不管是对于我们驻马店第二实验小学，还是联谊学校近300名小学语文教师都是刻骨铭心的。我们为之感动，并深感幸福的日子——全国著名小学语文教育家、特级教师王崧舟专题报告会。
此次活动由赵红霞副校长主持。上午的活动分为两部分，首先由王崧舟老师执教了一节六年级观摩课苏教版《孔子游春》。王崧舟老师用他那独特的取舍之道，厚重的儒雅之风，巧妙的教学设计，极富感染力的教学语言，行云流水般的师生互动，轻松愉悦的课堂氛围，慑人心魄又水乳交融般的配乐朗读给大家演绎了一节如诗如画般的好课。听王崧舟老师的课如沐圣贤光辉，仿佛孔子再世，不仅上课的孩子们陶醉其间，而且在场的所有听课教师也流连忘返、欲罢不能。
王老师的这节课并没有以自然段的划分及字词的含义来引入课文，而是出人意料地让我们去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同。王老师紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。 听王老师上课，你不觉得是在上课。你看，他时而用宽手掌爱抚地推推孩子们过于低垂的额头；时而躬身笑眯眯地奔跑着给孩子们递话筒；每每请学生回答问题，再急再频，也不忘说“你请”。这种氤氲在课堂中温馨的氛围，置身其中，你会感到一种温暖。在王老师的课堂中，我们分明能感受到他对语用能力的柔性、隐性层面的训练。从填空、写话训练到背诵、积累训练，再到文化的渗透、熏陶。都说王老师的课演绎的是“诗意语文”，是走情感路线的。听了他的《孔子游春》，我们才真正明白“此情非彼情”。他的课有语文的特质、理性的积淀、生命的关切。他的课是工具性与人文性统一的价值皈依。
在课的尾声部分，王老师感叹道：“我是多么向往这样的课堂，我是多么向往做水这样的真君子，我是多么盼望孔子的理想早日实现，我又是多门向往能成为孔子这样的老师！”而听课的老师们也在心中默默感叹着：我是多么向往成为王崧舟这样的老师。我想，也只能借用汉代伟大的史学家司马迁的话“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”才足以表达此时的感受。
整整八十分钟的课堂，对于孩子们来说，是如此的短暂、余味未尽，学习对他们来说不再是负担，而是一种快乐！此时此刻孩子们是开心的、幸福的！下课时间到了，孩子们久久不愿意离去，全体与会者都被王老师精湛的教学技艺和高尚的人格魅力所折服，沉醉在王老师的课堂中。
接下来王老师顾不上休息，用充满激情的话语，鲜活的教学案例作了关于文本秘妙的专题报告,让我们又历经了一次精神的洗礼，又获得了一回思想的彻悟。王崧舟老师以《长城》一文为例，详尽的阐述了如何钻研教材，寻找文本秘妙，预设阅读教学。让我们明白了文本秘妙就是告别内容分析的一把金钥匙。指向文本秘妙的阅读教学才是坚守语文本体的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学才是走向优质高效的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学才是促进专业成长的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学就是充满浓浓诗意的阅读教学！面对一篇篇课文,我们要像王老师那样挖掘文本重要的、特有的、学生感兴趣的最为核心的语文价值，然后围绕这些价值去组织教学。那么，我们的语文课就一定会有很强的针对性，教得实在，学生学得明白，语文课堂教学的价值也才能真正得以实现。所以，从今天开始让我们也用自己的慧眼去发现文本秘妙、确立语文核心价值吧！
一个上午的活动是短暂的，与其说观摩了王老师的一节课，倾听了王老师一场报告，不如说是经历了一场心智交流的生动体验。无论是从思想上，还是专业上都带给我们更多的理性思考。我们不能一味徜徉在名师的艺术课堂中，而是要理性地思索：我们要从名师的课堂中学习什么呢？为什么同一篇课文，名师总能以独特的视觉去诠释它呢？我们认为：这在很大程度上源于名师对教材深入透彻的解读，对教材价值取向的正确把握。每个文本都承载着一定的思想感情，我们应该学会从整体把握教材，多元解读文本，同时，我们还应利用业余时间不断地提升自己的文学素养，潜心修练“内功”，这样方能使我们的语文课堂不断地散发出迷人的幽香。
课虽尽而意无穷，想必这节课定会余音绕梁般长久回响在“小语”探索的征途上，回响在每一个走在“小语”路上的老师们耳畔。相信名师的课堂带给我们的不仅仅是心灵的触动，还应是我们不断前行的方向和动力！让我们把课堂作为修炼自己生命的道场，潜心修习，完成职业生命的一次次美丽蜕变，享受完整和幸福的教育生活。
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