静听花开的声音

静听花开的声音

                       张靖亚

我很喜欢有人把教师比作园丁，而我在这些年的教学中，就一直把教室当做是我的“花园”，每一个学生就是那将要开放或正在开放的“花儿”。在课堂中，我走近他们，融入他们，静静地聆听，给他们以养分，给他们以点拔，给他们以欣赏，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。让他们真正感受到自己就是一朵怒放的花，在阳光下尽展美丽，诉说着快乐与幸福。而我在课堂上，也感受到了学生的思想，看到了学生的成长，听到了如花开一般美妙的声音！

记得三年级的一次作文课，我把下面的一段话抄在了小黑板上，展示给同学们：

冬天来了凤在哭雪在飞小云物怕冷不知到那里去了可我不怕冷我是勇赶的。

我让同学们先读读上面的小片断，再谈谈自己的看法。同学们读后，都一脸疑惑，不知道我的葫芦里到底买的什么药，无人举手。见此情景，我面带微笑地说：“读好了吗？请同学们各抒己见，谈谈自己读后的想法。”迟疑了一会，陆续有人举手了。

生：错别字太多了！

生：我读不懂。

生：没有标点符号。

……

听着同学们的“批评”，我们这篇“作品”的小作者，羞红了脸，头深深地低了下去。

师：刚才同学们说得很有道理，可老师却认为这段话写得不错，同学们不妨共同找一找文章的优点。

同学们听后，教室里一片寂静，孩子们一脸惊讶，继而明白了我的用意，又认真审视起这个片段。稍停，发言又开始了：

生：老师，他的作文中“风在哭”这三个字把风写活了。

生：老师，“雪在飞”把雪也写活了。

生：他不怕冷，他真勇敢。

……

那位同学听着听着，头慢慢地抬起来了，眼睛盯着自己的作文，脸仍是红红的，却多了一丝笑容。

师：同学们评得太棒了！对，我们评析习作不能太片面，既要看到缺点，也要看到优点，这样才全面，才公平。我们在评价同学时又应该如何做呢？

生：既要看到他的缺点，又要看到他的优点。

师：我们一起为这段作文“锦上添花”好吗？

“好”！全班同学响亮地回答。接下来同学们积极踊跃地开始修改，有的从标点符号改起，有的从错别字上修改。经过同学们的修改润色，我再次展示修改后的片断：冬天来了，风在哭，雪在飞。小动物怕冷，不知道躲到哪里去了？可我不怕冷，我是勇敢的。

这时我看到那位小作者正在欣喜地盯着自己的作品，

师：我想请小作者亲自来朗读一下自己的作品，同学们听后，再谈谈自己的体会，好吗？。

那位学生慢慢地站起来，略带羞涩地小声朗读。我把鼓励的目光投向他，面带微笑地说“你写的真好，再大声朗读一遍好吗？”我的话刚说完，全班就响起了掌声。在同学们的掌声鼓励下，他大声地朗读，略带自豪。

掌声更热烈啦.......

在作文教学中，我们评析时，往往会精心挑选出好中差作文各一篇范例，让同学们学习其优点，改正缺点。评析“优秀作文”时，我们神采飞扬，褒扬之语绝不吝啬；评析“坏”作文时，言辞恳切，规劝之言有理有据。其实这样做法，对于作文有困难的学生却收效甚微。我们应让评析去拨动学生的心弦，用欣赏的眼光去评，变冰冷冷的技术分析为春风般的鼓励，激发起学生的内驱力，充分挖掘他们的潜能，使作文评析成为学生爱写作文的催化剂，驱走“有困难”学生对作文的恐惧，使他们真正喜欢作文，写好作文。

当花儿朵朵绽放，你听，他们悦耳的歌声正向你传来！