简单 快乐 高效——我所亲历的高效课堂

简单   快乐   高效

 ——我所亲历的高效课堂

驻马店第二实验小学 赵书娜

三月的郑州，春寒未消，我和校级名师一起赶赴郑州大学礼堂，参加了全国教育名家论坛第二期培训会，一场场名师讲座彰显智慧，一节节课堂展示精彩纷呈，会场上此起彼伏的掌声，阵阵发自内心的笑声，就是最好的证明。我们如饥似渴的消化着、吸收着、回味着……

特级教师虞大明的略读课文教学深深的震撼了我。因为长期以来小学语文略读课一直处于一种停滞不前的状态，我们一线教师总不能很好的引导学生运用积累的阅读方法去尝试进行自读自悟，要么放得太松，要么抓得过紧，学生的语文能力得不到一种简单有效的提高，久而久之略读课文如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。今天听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，让我忽然有了种豁然开朗的感觉。

一、     课前预习教方法

众所周知，预习课文是学生必须要养成的习惯，略读课文更是需要老师的引导。虞老师采用了“标序号、读课文、明课题、解文意、写批注”的五步预习法，特别让人敬佩的是虞老师在授课过程中，非常关注文本的挖掘，他在和学生聊预习时给了我深刻的印象，就是坚定地要求孩子们在学习略读课文之前，应极其认真地学习课文前面的“导读提示”，他说，要学会看导语，导读里有对前一篇文章的总结，也会有一些提示大家边读边思考的问题。

尽管这些做法是那么朴实，（这甚至是我们寻常尝试做过的，但效果甚微。）但在虞老师课堂上，在老师鼓励或风趣的点拨中，学生学得却是如此的扎实，轻松，有效。

二、     知识学习乐陶陶

现如今，不要说是城里的孩子没见过没吹过麦哨，其实连农村的孩子很少见过，少有吹过。可是这节课上，虞老师却让孩子们实实在在地吹了一回，并且吹出了语文知识，吹出了教学水平。虞老师先用课件出示课文中的象声词“呜卟，呜卟，呜……”让学生试吹，等学生在试吹几次之后，他又出示了这样三组吹法：

1、呜卟——，呜卟——，……

2、呜——卟，呜——卟，……

3、呜——卟——，呜——卟——，……

先是虞老师吹，请学生猜出是哪一种麦哨声，然后再让学生来试吹，学生在兴趣盎然的玩乐中，自然而然地理解了省略号、破折号在文中的表达作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同样的方法使自己的象声词变得更有意思。

三、“民意调查”趣无穷

当我们把吹麦哨、割草、翻跟头、采茅茅针等事情并列在一起的时候，该采用什么样的策略来教，是个非常困扰的难题。逐一地教过去，未免太死板；打乱了教，又怕难以收拢。面对这个教学棘手的问题，虞大明老师为我们呈现了一个非常高明的教学处理，那就是民意调查：同学们，作者在课文中写了这么多事情，你最喜欢的是哪一件？老师来做一个民意调查，把课文中这些事情按照大家的喜欢程度来排个序。统计结果显示，排在第一位的是采茅茅针，第二位的是吹麦哨。虞老师的教学就先从学生最喜欢的采茅茅针开始了。在学习吃茅茅针一段时，他利用让学生表演的方法，让学生不仅记住了采茅茅针的动作，更体会到了吃茅茅针的乐趣。一句“谁表演得好就奖励他吃真正的茅茅针棒棒糖”，让学生丢掉了课堂的束缚，放开地表演起来，课堂上充盈着孩子们的阵阵掌声与笑声。更有趣的是，一位同学在虞老师的指导下完成了表演，虞老师竟要求现场剥开“茅茅针棒棒糖”，这位学生废了九牛二虎之力，终于把糖放进嘴里，然后迫不及待的放进嘴里，就在大家面前吮吸了起来。这样的课堂，这样的老师，怎能不让学生喜欢？
       四、师生聊天教无痕

回顾虞老师的整节课都像是在“聊天”的气氛中进行的。自然、大气、和谐得像是和孩子们拉家常 ，学生参与无障碍，特别是适当的、科学而又自然的评价和引导方式更是为学生的高效学习做了很好的铺垫。

“认为自己预习得可以的请举手！”“为自己打上一颗星。”“初步了解课文写什么的请举手。”……“我特别欣赏‘吹麦哨’和‘采集茅茅针’的同学，很有品味！”“这些活动也很快乐呀，作者为什么不详细写？”“课文学完了，能谈谈自己的收获吗？”等这样的评价、引导语看似很平常，却抓住了学生们喜欢被表扬的心理，满足了学生们小小的虚荣心，让他们体验了一把被认可的成功快乐。无需用刻意的方法只需要老师的用心就可以激发学生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”，并将这种欲望精心的呵护，科学的保鲜，努力让有效学习成为一种习惯。

虞老师的整个课堂真实而自然，简单而轻松，与其说是一场学习，不如说是一次快乐的感受与体验。这样的课堂让观众听得酣畅淋漓，通体舒泰。这样的课堂，怎一个“高效”了得？