第十二周 阅读，是教师最大的底气

我从未停止过阅读，也许在他人看来，我并没有读出什么名堂，但我知道，正是阅读，才能让我保持着做教师最大的底气。

——题记

在我看来，在这个时代，最需要阅读的社会群体大概是教师。首先，在这个互联网和人工智能让知识的获取变得前所未有的便捷和廉价的时代，对于教师而言，比拥有知识更重要的，是拥有教育的智慧。这种智慧，不是依靠教学经验，而是需要教师在自我的终身阅读里来实现。其次，作为教育者，想要“育人”，必先“育己“。先有自身的“始于读，发于思，成于行”，而后才是向他人“传其道，授其业，解其惑”。如若要终身从教，必要终身受教。由此可见，无论什么时候，教师都应该拥有“教书人”和“读书人”的双重身份。

1.教师的阅读中，藏着教育的诗和远方

如果说，洗澡是洁净身体，阅读便是洁净灵魂。因此，阅读对于每个人而言，差不多几乎是精神成长的需求了。毫无疑问，阅读让人内心丰盈。而对于教育者来说，教育的责任在于“成全，感染；唤醒，影响。”因此，对于教师来说，阅读甚至可以算得上是“生命中的灵魂伴侣”了。没有阅读的教育，是无法孕育出教育所需要的睿智、豁达与情怀的。试想，当一个教师的心灵花园都几近荒芜，谈何“感染，唤醒和影响”？又怎么能期待孩子拥有充满香气的灵魂？当教育者生命的色彩只剩下黑板的黑与粉笔的白时，怎么可能让孩子相信生命色彩之浓厚而美丽？当教师的脑子里只有生活的鸡零狗碎，怎能许孩子富有诗意的未来？

我喜欢读林语堂、三毛、林清玄、季羡林、蒋勋、余秋雨众多名家的随笔散文，读这些书，就好像是在跟一些饱经沧桑而又充满智慧的老人拉家常，听他们告诉我怎样拥有一双慧眼，来察觉自然世界里被忽略的小美好，教我拥有一颗情感丰富的心灵，在枯燥的生活里仍能自得其乐。我会在夜晚行走时，抬头寻找一颗星星；在白天行走时，俯下身子看路边的一朵小花；在清晨时闻树叶散发的香气，听树上鸟儿的啼叫。也许，有人把这看做是一件“矫情”的事，但于我而言，人的确需要与自然对话，因为在很大程度上，人从察觉自然中所获得的快乐与智慧，可能远大于从同类或者物质上所获取的快乐。正是阅读，让我深刻体会到这一点，因此，这种阅读，成为我繁忙之余的一种休憩，也是生活中自我疗愈的一部分。

我亦喜欢读毛姆、米兰昆德拉、太宰治、马尔克斯的惊世巨作。走进他们，我得以成为他人生活的旁观者，在他人的故事里得到启发，在自己的生活里反省自己。

于我而言，这些阅读给我以人生的智慧和生活的力量。生活，不只有眼前的苟且和一地鸡毛；同样，教育则不仅仅是眼前的试卷和分数，也一定有诗和远方，需要在阅读里寻找。

2.教师的阅读中，藏着自己的教学智慧

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中有这样一个案例：一个在学校工作了33年的历史教师上了一节公开课，因为太精彩以至于连听课教师都听得入了迷，课后有老师问他：准备这样的一堂课，你肯定花费了好几个小时吧？”这位历史老师说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每堂课我都准备了一辈子。”显而易见，通过阅读来促进专业成长，是教师专业成长中最重要的途径之一。尤其在这个被人工智能所掌控的时代，强大的互联网大数据让知识的获取变得前所未有的便捷和廉价，曾经的知识渊博已经不足称道甚至已经被淘汰；所谓的经验丰富，也不再具有优势甚至成了让人固步自封的危险事物。因此，教师更需要强化自身“读书人”的身份，通过阅读来保持对新事物的认知和研究热情并激发思考能力，从而不断冲破经验的束缚，获得创新能力和新的教学智慧。

无可否认，很多老师在多年的教学工作中始终如一地坚持着兢兢业业的工作态度。这是值得赞赏的，但是，如果提及阅读，很多都大概仅限于阅读教材，阅读“教参”。缺乏广泛阅读的人，思维方式狭隘，知识面窄，所以无法在课堂上具有引经据典深入浅出的教学技巧和教学智慧了。有人将这种缺乏思维和创新的付出称之为“缺乏教育智慧的辛苦”。教育智慧来源于不断地阅读和阅读后的反思。阅读教育理论书籍和他人的经验之谈，可以为我们的教学提供教学灵感，也可以让我们对自身的教学加以反思，在反思中不断改进。教师的课堂技巧、方法和智慧，就是在这样的阅读和反思中积累产生的。在阅读中，教师会不断地学会认清自我、学会学习，在教育教学理念和技巧上不断改变和提升，而对于学生而言，这也是对于求知和读书态度的言传身教。

特级教师高万祥说：“阅读是学校的学校，阅读是教师最好的备课”。仰仗阅读，我们便可成为智慧型的教师，仰仗阅读，我们便可以拥有教育者最大的底气。

                                         （工会 推荐）