“名师讲堂”引领教师专业成长

“名师讲堂”引领教师专业成长

                         郑新驰  供稿

我校名师工作室自成立以来，近二十位名师充分发挥他们在教学、科研、培训中的示范、引领、辐射作用，对加强我校骨干教师的队伍建设，打造名优教师群体，促进教师的专业化成长和发展起到了积极的推动作用。12月2日和3日，我校分别举行了数学和语文“名师讲堂”活动，活动分为课堂教学展示和专题讲座两个板块。

语文名师工作室活动的主题是“阅读与写作”。赵书娜和陈岑两位名师作为我校语文教学改革的先行者，已经悄然为我们拉开了创意写作的帷幕。

赵老师为我们展示了一节创意写作体系下的童话体作文课。课堂上，赵老师依托自选的文本材料，很自然地进行读写链接，采用“情节推进法”，赋予学生一对自由想象的翅膀，进行童话故事的创意续编，这种读写训练，既超越了教材，又联系了教材；既避免了学生练笔的虚泛，又增强了语言实践的针对性。整节课孩子们非常快乐，他们时不时发出会心的微笑。让人感到孩子不是在写作文，而是种下了爱，种下了思考，种下了幻想。看来，只要抓住孩子的心，作文应当是美妙的。难怪南京特级教师潘文彬这样说“只有属于儿童自己的东西，才是最珍贵的东西”。这节课给人的感觉是温暖的，也是智慧的，因为老师们不仅让学生欣赏童话，品读童话，悟出人生道理，而且还教给他们一些编童话的方法。这也完全合乎贾志敏老师所提出的“出乎其内，化乎其中，迁移运用”的语文学习三部曲。

陈岑老师执教了《一节特别的语文课》，这是一节本色作文指导课。自始至终，她都在引导学生回归作文三本色。本色之一：呈现作者的生命本色。课堂上，她为孩子营造宽松、民主、自主倾吐的空间，孩子们稚嫩、柔弱的生命之花在陈老师的包容下毫无顾忌的绽放，让我们真切地感受到了孩子们对写作的真实感受——有喜有忧、有笑有泪。本色之二：表现习作内容的生活本色。她一直鼓励学生“对习作不管是想说爱你不容易，还是爱得死去活来、乐在其中”都要勇敢地表达出来，即内容一定要是真实的、是自己的独特体验、真情表白，而不是虚假和抄袭。本色之三：展示习作形式的生态本色。在导写过程中，她引导学生用自己独特的方式，表达自己的思想感情，用童言表达童心，鼓励有创意的表达和自由的想象。她把孩子引向了自主学习、科学思维、健康成长的道路上，沿着这条路，孩子们不仅在写作文，也在学习做人，最终会走向一条成人、成才、成功之路。

两节课的设计看似简简单单，学生学得轻轻松松，在短短四十分钟，孩子们在快乐中触摸语文，感悟语言，滋生智慧，掌握了不少写作技巧，克服了对作文的畏惧心理，领略到了写作的奥妙，又是那样的不简单！她们两个独具匠心地引领学生在简单和不简单之间幸福地走了一遭！两节特别的课堂为我校的作文教学起了一个很好的引领作用。

两节课后，针对我国当前从读学写，读写结合，在中高年级的教学中，从意识到实施，大家做得还很不够，运用语言的训练有待大大加强这一现状，郑新驰老师为大家做了以《张开语文教学中的隐形翅膀——谈谈阅读与写作的有效结合》为题的专题讲座。她首先从宏观上向大家介绍了我国的课程形态与国际课程形态的区别，让大家了解到国外的母语课程更重视语言的表达和运用，口语交际和习作占很大的比例。接着，分析了我国当前读写结合的现状后，她急切呼吁老师们转变读写教学观念，要对我们的教科书进行二次开发，挖掘教材中丰富的读写结合资源。她还提醒老师们要根据课例的不同，找准阅读的生长点，掌握读写结合的训练点，促成写作的发展点，使阅读与写作相辅相成，相得益彰；她告诉老师们阅读的生长点不是固定的，要根据本班的学情来确定，训练点也不是越多越好，要做到适时、适度，合理取舍；她提醒老师们在课堂上进行读写训练时，要讲究一些策略和方法，并通过具体的案例引领大家共同探寻了读中蕴写，篇中寻机的奥秘。最后，郑老师向大家介绍了一种新的创意读写模式，明确创意写作和我们平时的一般写作的共同之处都是根据课标中对学段的要求，引导学生运用语言文字反映客观事物，表情达意，而创意写作，更趋向于内容创意、思维开放、表达多元。短短的两个小时的讲座，让大家进一步认识到了阅读与写作之间有着密不可分的关系，以后教学中一定要努力地寻找两者的结合点，舞好两柄“利剑”，最终达到“双剑合璧，威力剧增”的目的。

    数学名师工作室活动的主题是“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”。课堂教学展示环节中，乔中勤老师执教的是六年级上册《圆的认识》。她遵循教材的编写意图，准确把握学生的思维特点及已有认知基础，以“画圆”为主线贯穿全课，让学生在丰富的活动中认识圆的本质：前置性操作作业“让每人想办法画好一个圆，并把它剪好带来”，既让学生积累了活动经验，又省去了课上画圆、剪圆的耗时费力，为学生进行新知探究提供了充足的时间保证；请一生现场到黑板上画圆，组织其他同学对这位同学画圆情况进行评价并积极支招，让学生充分领悟了用圆规画圆的方法和技巧；小组活动中折一折、画一画、量一量、说一说等活动要求的设计，让学生在动手操作、讨论交流中，轻松、愉快、顺利地完成了对圆的特征的知识建构。特别是，教师出示正方形投篮场地后所提出的“如果是你，你会选择哪个位置，为什么？”“如果让你来设计，怎样设计比较合理？”“怎样才能在操场上画出一个半径为5米的圆？”等问题，巧妙地引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，真正实现了学以致用。

李全成老师则针对当前许多教师练习课教学存在着极大的盲目性和随意性的现状，专门为大家呈现了一节《按比例分配解决问题》的练习课。课伊始，李老师以“中外合资企业为民农药厂盈利后，中方和外方该怎样对利润进行分配比较合理”为话题，引发孩子从数学的角度进行思考，进而认识到按比例分配的公平性，引出课题“按比例分配解决问题”。随后，教师又结合生活中的诸多实际情境，设计出由易到难，层层深入的基本练习、对比练习和拓展练习，孩子们在生动有趣的现实情境中、在灵活新颖的习题设计中和形式多样的习题处理方式中体会到了数学学习的快乐。如果说当初《按比例分配解决问题》新授课教学是“画龙”,则本节课练习课的教学可称为“点睛”。

让我们感触最深的是“以学生的发展为本”的“生本课堂”教育理念在两位名师的课堂上都得到了很好的体现：在尊重教材的基础上，能科学地处理加工教材，挖掘教材之外的教学资源，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生始终处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态；为学生营造了民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，与学生进行平等地交流和探讨，让学生的心智和心灵在课堂中自由自在的放飞；不拘泥于预设的教案，能把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦；眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，能善待学生差异，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让学生在激励中不断超越自我。

两节课后，杨文洁老师结合当前课改理念及两节课的课堂教学，针对怎样读懂学生，做了《读懂学生学习过程 构建高效智慧课堂》专题讲座。她首先分析了读懂学生的意义，并站在较高的理论层面向大家介绍了应从哪些方面读懂学生。接着，她通过大量鲜活的课例解读了课堂教学中读懂学生的策略和方法，如“课前，读懂学生的认知基础、学习需求，找准教学起点、把握学习重点；课中，读懂学生学习差异,把握教学弹性；读懂学生的学习障碍，调控教学难点；读懂学生学习思路，调整教学环节；要读懂学生收获，完善学生思维过程。课后，通过课后访谈、问卷调查等了解学生学习情况……”等等。近两小时的讲座，让在座的各位数学老师在读懂学生方面有了更为深刻全面的认识，只有读懂学生，关爱学生、关注学生差异、全面了解学生才能促进学生心智发展。

名师引领课堂。虽然本次的语文、数学名师讲堂都仅有半天时间，但几位名师简约灵动的智慧课堂、勤勉踏实的工作作风给我们的启迪却是深刻的。“业精于勤”，相信，每一位教师只要肯为自己的专业化成长确立目标，研究自己能改的，坚持自己能做的，就一定能在名师的引领下快速成长！