小小的趣味 大大的魅力——教学低年级《有余数除法之解决问题》有感

小小的趣味   大大的魅力

——教学低年级《有余数除法之解决问题》有感

                         驻马店第二实验小学  董守娟

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习。数学高度的抽象性常常使小孩子难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》也提出了要对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”

    本学期，我在校“教坛新秀”赛课中，我执教了二年级的“有余数除法之解决问题”一课。这节课是在学生掌握了有余数的除法知识后，运用这一知识解决曾经接触过的有规律的排列这一生活实际问题。孩子们之前对这样的问题是简单形象的掌握，而这节课要让孩子们在形象思维的过程中遇到困难，从而感受到计算的奇妙之处，而这个有趣之处正涉及到他们刚刚学过的有余数除法。

     为了充分调动孩子们的积极性，激发他们自主探究的兴趣。我在课堂中与孩子们玩起了“猜手指”的游戏。精彩再现如下：

一、好玩的游戏导入:

孩子们，请伸出你的右手，从大拇指开始到小拇指（1,2,3,4,5）这样数数，数完再回到大拇指接着数（6,7,8,9,10）依次进行（大屏幕给出示范图）老师闭上眼睛不看，当你数到某一数时，老师一定能猜出你数到的是哪个手指。同学们相信吗？生开始数，老师试猜手指。（学生惊呆了）

你们想知道老师的诀窍是什么吗？就在今天我们要学习的新知识里。（板书课题：解决问题）

【设计意图：游戏导入，简单有趣。在这一过程中，孩子们的手指都被老师猜中了，在夸赞老师绝技的同时，他们满脑子都是疑问与好奇，都想赶快揭秘。当听到老师说与本节课有关时，当然是乖乖的全心投入学习了。这样的设计既能调动学生的积极性和参与性，又能巧妙的引出新课，可谓一举两得】

二、结尾趣味回放：

孩子们，还想玩手指游戏吗？下面我来数手指，你们猜，看看谁能猜得又对又快。

老师开始数手指，学生试猜。（孩子们学会了本课的知识后，都能快速猜对，个个脸上露出骄傲的微笑。）

【设计意图：一个有效的课堂环节设计不一定只发挥一次作用，所以我设计了“再玩猜手指游戏”结束本课的环节。所不同的是，再次玩让孩子们和我交换角色，我数孩子们猜。我用这样的设计不仅课前课后呼应，最主要的是让孩子们学以致用，感受到学习知识成功后的喜悦；感受到数学就在身边，数学就是神奇。】

以上只是我在自己的教学实践中小小的收获。学生对数学产生的兴趣不是一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，体验到了成功的喜悦，那么他们会对自己学好数学产生很强的自信心，数学课堂的魅力将大放异彩。