我和家长有个约定

我和家长有个约定

郑艳

在儿童教育这个系统工程中，家校合作显示出越来越重要的价值。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为儿童重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。

作为教师的我们要认清这一教育指导思想，找准自己的“角色”——我们和家长应该是一对“友好搭档”，只有当我们和家长进行“平等”地交流，沟通教育方法，在思想上保持一致，形成教育的合力，才能对学生的教育起到最佳效果。下面我来讲述一个刚刚发生不久的故事。

一天晚上，我接到了本班一位学生妈妈的电话，她情绪很低落地告诉我：“今天的数学作业总共4道题，我儿子写了一个多小时还没写完，一气之下，我把他的作业给撕了，并且告诉他，不许再写了，明天也不用交数学作业了。这样的事情发生过很多次了，每次都是他爸爸很溺爱他，总是不断地给他延长时间，结果别的孩子半个小时的作业，他经常要磨蹭到2个小时还写不完，为此，我们不知给他做了多少次思想工作，就是不起作用。我担心他抠东西，影响注意力，把他的桌面上收拾的干干净净，结果他还是磨磨蹭蹭，改不掉坏习惯。”我听了以后便问：“写得慢的原因会不会是因为他不会呢？”他妈妈说不是，就是爱磨蹭、注意力不集中。我一听便对他的妈妈说：“如果是这样，你做得非常正确，不要让他再写了。”他妈妈一听我赞同她的做法，就立即给我交流起她现在采取的办法：“我也是这样想，所以前几天我带他，都是根据作业量给他规定时间，如果在规定时间内写不完就不要再写了，写多少就交上去多少。结果他还是完成不了，有时想着总得让他写完作业吧，所以就怪他、批评他、盯着他写。直到今天，我实在是不想再让他这样下去了。”我听了她的话，非常理解她现在的心情，这样的学生我没少见，我自己的外甥女就有这样的毛病，有时写个作业半小时过去了，走到她身边一看，才写一行多点，做为家长真是又急又气，现在作业量那么少，就养成了这样的坏习惯，以后高年级学习任务会不断加重，到了初中学习的时间更是紧张，这样的坏习惯一旦养成，要想纠正那会很难很难，为以后的学习不知要带来多少困难和烦恼，而且还直接影响孩子的学习兴趣。现在既然已经发现了，就要坚决制止，不但要帮助孩子改掉坏习惯，还要让他认识到问题的严重性。我和这位家长在电话中谈了很久，我很赞同她的做法，并且鼓励她严格按照和孩子的约定去执行，不要给他延时，到了学校这边自然会由我去向他追究原因。

第二天，这位学生果然交来了一份空白的作业。我把他叫到办公室，告诉他：“老师想给你一起做个实验，你愿意吗？”他不解地看着我，我说：“别担心，一点都不难，现在离下节上课还有二十分钟，我们的实验就是想看看你能不能在这个时间里，把昨天的作业补出来！”他一听，我竟然没有批评他，而只是让他补出来，当下就点头说“能！”

17分钟过去了，他把作业交给了我，我故作严肃地批改完了，除了一个除法竖式数位对得不太齐，其余全对，于是我在上面写下：共用时17分钟。我把本子拿给他看，笑着对他说：“你看，现在上课铃还没响呢，你才用了17分钟，太厉害了！如果昨天在家里你也能像这样又快又好的完成作业，你能节省多少时间？”他低着头不说话，我就问：“你平时在家最喜欢做些什么事情呀？”他一一回答。“用节省下来的时间做你最想做的事情不好吗？你把时间都磨蹭在写作业上，心里快乐吗？”他摇头，我继续说：“我和你的妈妈有个约定，想让你体会一下快速写作业带来的快乐，你愿意加入吗？但是为了保证约定顺利进行，所以假如你在规定时间里写不完的作业，就不能再写了，到我这里就会重新做一遍今天我们做过的这个实验，你敢不敢接受这个要求？”他睁大眼睛看着我，用力的点点头。

从那以后，这位同学再也没有和我一起做过当天的那个实验了，在他每天的作业上都会看他的妈妈签的字“用时25分钟”,“用时10分钟，有进步”等等，孩子在课堂上看我的眼神也更加自信，更加快乐了。

我和家长一个小小的约定，就改变了一个孩子的多时的坏习惯，由此可见，家校沟通具有单方面教育无法比拟的特殊力量。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养好习惯的儿童打下坚实的基础。