在“互联网+”时代,教育的信息化发展理应也进入一个新时期。世界各国,如荷兰、英国、法国瑞士、印度、韩国等都从国家层面开始着手了“智慧课堂”的研究。我国很多学校和教育行政部门也都有定的信息化发展规划。在我们山东省莱芜市及周边的一些地区,“智慧课堂”等教育教学手段也在落地开花。但对于这样一个新生事物,它的有效性如何,在多大程度上可以改变甚至替代当前的教育,都还存在着不小的争议。

我校对教育信息化发展的态度是积极开放的,我们愿意接受新生事物,但对新生事物的探索要有一个实事求是的科学态度。

自从决定开始“智慧课堂”实验起,我们就想尽可能地全身心投入,让实验组和平行组班级都在自己最好的状态下进行教学,这样取得经验或教训才是有效的。为此,学校先期投入22万元,完成了智慧教学平台、无线通讯、大型服务器、数据交换等设备设施的安装调试,完全按照标准进行了“智慧课堂的硬件组装;还进行了严格的教师培训,聘请这方面最优秀的专家为全体教师及智慧班级的学生就“智慧课堂”应用功能、设施设备进行培训。由于是新生事物,教师们会有相当长的适应期,因此在实验过程中,学校还以教研组为单位,通过每周的学科研讨不断修正教学方向,总结教学得失,给实验教师更多的过程、路径指导。

在进行“智慧课堂”的构建中,我们吸收了如翻转课堂等新型教学方式的优点,结合我们自己的实际,形成了“自能翻转课堂”教学模式,其特点可用18字诀概括:“用终端、做翻转、强自主、易分层、快反馈、精准辅”,在具体实施上有了一套基于我校际的教学流程“前置自学-预习检测一任务驱动合作交流一展示矫正一当堂达标”的六步智慧教学模式。具体做法是:课前教师利用智慧系统推送学习目标、学案微课PPT等,指导学生进行前置自主学习;课中教师对学生的自主学习进行检查,根据检查结果推送新的学习任务,通过学生自主学习、小组合作交流、分组展示,再发现存在的问题,有针对性地进行矫正,最终达到当堂达标的目的;利用“智慧课堂系统”的当堂在线测试、数据统计、分析报告等功能及时了解情况,可实现对课堂效果的精准把控;课后,教师通过系统所提供的训练(测试)质量分析报告,有针对性地推送作业,强化训练,达到真正掌握知识之目的。

由于我们敢于投入财力、人力和精力,我们的实验组班级很快进入了良性的、正常的教学进程中,使我们的实验班与传统教学的平行班有了可比性。

经过长时间的观测,从教学质量的数据看,“智慧课堂”学生的学习成绩普遍比普通班级成绩高些。个别学科优势十分明显。抛开优秀率不看,仅从全年级学业成绩测试排在后面15%的学困生在各班分布的人数看,“智慧课堂”教学效果明显好于普通教学班。

从实践中我们感到,“智慧课堂”的优势主要表现在如下方面：

可以即时获得学情反馈,实现精准辅导。以往的课堂,教师对学生学情的把握大多都要利用对学生的询问,诸如“大家都会了没有”“不明白的举手”等,很难收集到学生真实全面的学情。现在利用“智慧课堂”系统,教师可以根据需要向学生推送检测某个知识点的题目,而且教师马上就可以看到哪些学生掌握了,哪些学生没掌握,主要的错误点在什么地方,然后决定下一步的教学,是大面积的讲解还是个别辅导,可以实现对每个学生的精准学情掌握和精准辅导。譬如,我校的教学理念是:从最后名孩子抓起,不让任何一个孩子掉队。按照这样的理念,我们设计了一项考核内容,就是看全年级学业成绩测试排在后面15%的学生在各班的人数与全班学生的比率,这个比率越高,说明掉队的学生越多。根据几年的观察与数据对比,我们看到智慧教学班的比率比其他平行班明显降低,绝大多数都小于10%,而其他平行班的比率一般都在15%以上甚至有的高达30%以上,这有力证明了智慧班精准教学、精准辅导的强大作用。

可以实现对学生课堂表现的即时评价。利用教与学平台的人气投票、电子抢答、随机点名、举手等功能,可以实现教学活动的全员参与。在课上,教师提出的每一个问题都可以根据孩子的表现评分;在互评环节,孩子们交换检查后,根据答题情况也可以即时评分,最后一共得到几颗星就是本节课的总得分,也就是这节课的表现,这种即时性的全员评价能在传统课堂上是不可想象的。不要小看了即时评价的力量,很多电子游戏正是因为能够为人们提供即时反馈,让人瞬间看到了自己的能力或不足,并提供次尝试时修正自己行为的努力方向,从而让人能够长时间参与游戏,按游戏要求去做,乐此不疲,学习也是如此。

可以实现课堂的反转,实现远程教学、辅导与检测。进入“我的教学”界面,教师可以推送课例预习任务单,重难点清晰,有效检测知识的掌握程度。如教师把准备好的PPT以及其他材料提前发给学生，孩子在家就可以打开进行学习,这样在第二天的课堂上就可以有重地学习一些不明白或有疑惑的问题了。同样,教师可以给学生发一些预习学案,学生完成后可以回传,教师在家里就可以给学生进行批阅,甚至同步辅导,了解学生的自学情况,有针对性地进行第二天的备课。在学完之后,可以给学生发检测题,平台系统会自动生成数据,分析出学生的做题情况。这个办法提高了对学生的检测力度,减轻了教师批改作业的工作量。

可以实现多点互动学习。在课上,学生可以通过点评、互评的环节,实现小组合作学习,可以像小老师一样,通过在屏幕上圈一圈、画一画、讲一讲、写一写的方式,实现多屏互动,自己的点评可以让每个同学都能看到。这样课堂氛围活而不乱,“小组活动”界面更加有指向性、靶心性。

可以提高学生的学习兴趣。利用智慧教学网络平台,教师可以通过抢答、点评、得分等多种方式激励学生,提高他们的学习兴趣。在学习课文的过程中,学生还可以在电子书上批画、批注,更直观地对问题作答,调动了学生的学习兴趣,提高了学习效率。学生还可以直接利用网络寻找各种资源,趣味盎然。

当然,“智慧课堂”也还有它的问题,比如对设备的使用频度高了,会增加学生对电子产品的依赖性,甚至有助长“游戏瘾”的可能性。再有,如何更好地保护学生视力,也是我们要考虑的问题。

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