第三周 做研究型教师，培根铸魂育新人

教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师才会有高质量的教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，出台了一系列政策。这些惠师政策指向提升教师素质、改善教师待遇、关心教师健康、维护教师权益，让教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。

进入新发展阶段，党和国家事业发展对教育和教师队伍建设提出了更高要求。今年4月，教育部等八部门联合印发了《新时代基础教育强师计划》，针对基础教育教师队伍这一重要群体，围绕解决人民群众和广大教师的“急难愁盼”问题，提出一系列重要政策举措，有力推动着我国基础教育教师队伍高质量建设和高水平发展。

面对实现中华民族伟大复兴战略全局，面对人民群众不断提高的教育期盼，广大教师自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，主动擎起“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史重任，以昂扬向上的精神面貌和立德树人的扎实行动，迎接党的二十大胜利召开。

育时代新人，呼唤高素质、专业化、创新型教师的不断涌现，而做研究型教师，是通往专业化的必由之路，是教师从优秀走向卓越的自觉选择。一名教师想做好一个教学设计、上好一节课、做通学生的一次思想工作，凭着自己教学的经验甚至是一些“雕虫小技”就足矣。但要突破瓶颈，超越自我，使自己的教育教学过程充满灵动和育人的张力，就必须透过日常的教育细节、琐事，去窥探教育背后的原理和根本，以研究的心态做教师。其实，任何领域高境界的实践者，都不会满足于“方法和技术”层面的东西，他们会自觉寻求具体实践领域的灵魂性的东西——理论和思想。

新课程实施20多年来，很多教师的专业意识已经觉醒，开始从单纯的“课程执行者”，转变为“课程开发和实施者”，从关注“方法和技术”，转向“理论和思想”。当专业意识觉醒了，研究意识增强了，教师便能从重复与单调的教育生活中“出走”。当你再走进教室、走近学生，便不会只满足于一般的“授课”，不会只关注分数、只埋头于教材与练习，不会固守本学科教学，而会有更高的职业旨趣：对于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题和新课程方案提出的“三有”育人目标，有正确的站位和明晰的认识；对于什么是有灵魂的教育、什么教育能指向一个更好的或更幸福的未来、什么知识最有价值等问题，有一个基本的判断。只有在这样的正确站位和基本判断的基础上，教师才更明白自己所从事的是一种什么性质的工作，才能心怀“国之大者”，把整个心灵献给孩子，培根铸魂育新人！（有删减）

（刘向彬   推荐）