第十四周 师爱是师德的灵魂

教师的职业道德，择其主要方面来说可分为六个重要品质:坚定的职业信念、师爱、以身作择，为人师表、学而不厌，诲人不倦、团结协作精神、教师的言表风度。在师德的六个重要品质中，师爱堪称是师德的灵魂。师爱，既教师对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。

一、将师爱牢记在心里

古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把师爱视为教师的美德。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育维系之所在。实践证明，教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。所以师生间的感情有着重要的教学功能。师生关系的核心是爱生，教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教学成功的前提。所以作为教师，尤其是班主任教师必须将师爱牢牢记在心里。

二、将师爱落实到行动中

俗话说:“万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮。”和植物生长依靠雨露阳光一样，学生的成长和发展，也离不开教师的爱。毫不夸张地说，师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。对于学龄前的儿童，父母的爱是他们身心发展的必要条件；入学后，教师的爱则是他们成长的另一个必要条件。我们从日常生活的观察中，也都看得到，学生普遍渴望得到老师的喜爱与器重，也十分珍惜老师的爱。他们很小心接近老师，注意观察老师对自己的态度。在我任教的第二年，班里有一个与众不同的孩子，她叫李丽红，父亲外出打工，常年不在家，母亲是位精神病患者，生活不能自理。年仅十二岁的一个小女孩带着一个八岁的妹妹与年迈的爷爷奶奶生活在一起，这样的家庭条件使本来就少言寡语的她又增添了许多沉默。可是有的同学不理解，经常讽刺挖苦她，有的甚殴打她，使她经常以泪洗面。当我了解这些情况以后，利用一切可以利用的时间与她聊天，谈心，和她交朋友，并且与几个优秀学生经常给她补习功课。当她生病的时候，我和同学带着水果等去看望她，并帮她洗衣服，打扫卫生，鼓励她要鼓起生活的勇气，不断进步。经过多次谈心、接触，现在的小丽已经开朗了许多。可见老师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵的池水中击起层层涟漪，师爱，是最能使学生心灵发生作用的一种情感。

三、师爱要恩泽后进生

从心理效应看，教师对学生人格上的尊重信任，生活上的关心体贴，思想上的耐心教育，会唤起学生积极愉快的情感体验。使他们在受到尊重的心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感，成就感。特别是教师的赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。比如在我前年所任的班级里，有一个软的不吃、硬的不怕、“刀枪不入”的后进生--吕萧，在家长棍棒、皮带下“无所畏惧”。在学校殴打男同学，欺侮女同学是他的“家常便饭”。自称是“小霸王”，平时同学都躲他远远的，认为他是一匹“害群之马”。可是当我给他们上第一节文活课的时候，我却发现他的歌唱得很棒。于是我当着全班同学的面表扬了他，又鼓励他为同学们唱了两首歌。事后我不但向任课老师、同学和家长了解情况，而且多次找他本人谈心，很委婉地指出他的缺点，向他摆事实，讲道理，使他认识到自己身上也有“闪光点”。一定要认清自身的价值，慢慢地与他建立友谊，让他消除对我的隔阂与戒心，与他交朋友，并逐步让他试着与同学们交朋友。经过半年的努力，他不但改掉了以前的缺点，而且发挥自己的优点在班级里还组织了一个“文艺小剧团”，不仅给同学们送去了欢乐，而且给我这个班主任带来了更大的安慰。伟大的师爱孕育和激发他们的进取，使他门对生活和未来冲满信心，对理想有了追求的目标，对学习有了兴趣和愿望，奋发向上，这就是丁溶老师说的“用教师生命之火，点燃学生生命之火”的伟大教育力量之所在!

四、师爱是学生进步的催化剂

教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。教学方法不单纯是个方法问题，还有师生感情交流问题。没有师爱的教学方法，必定是苍白无力的，不受学生欢迎的。有位初中生说过:“过去老师对我好，我愿意听他讲课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。可是自从我们有了分歧，老师不喜欢我，他看我不顺眼，我看他也别扭。我想反正老师也没有看起我，他讲课我不注意听，从此我的这科学习成绩就下来了。”从这个学生的变化可以看出，正是移情的负效应导致的结果。所以，教师万万不可忽视师爱对教学的移情作用。

师生关系，尤其师爱对学生的情绪活动有重要的调节功能。一方面，他能激发学生活动情感，点燃学生求知之火;另一方面他能创造出和谐、融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛。这将有利于学生大脑合理利用。所以说，良好的师生关系是学生智慧生长的丰腴的土地。相反，教师如果对学生粗暴、冷漠、轻轻蔑，将会压抑学生智力活动的火花。教师冷酷的感情给学生发展造成的恶果，比较学方法失误给学生带来的损失要大得多。

既然师爱在教育活动中占有如此重要的地位，那么就要注重对师爱的培养。首先，增强对师爱的认识，提高自觉性。在社会主义社会中，教师对学生的爱远不止于对学生个人的一种同情心，或一般人称为良心的东西，社会主义社会的教师对孩子的爱是同把孩子看作祖国未来社会主义建设者和接班人，这样一种崇高的信念和责任感联系在一起的，从而从内心涌发出对一切学生的深沉的爱。从这种理性指导下的爱的情感出发，教师就会全面关心和爱护每个学生。不论相貌、性格或性别差异，也不论学习优劣，教师都一视同仁，不偏爱，不歧视，尤其是对待差生，对待“不守规矩调皮学生”，更应特别关心爱护，尊重学生的人格和自尊心，这种爱是有原则的，对学生的缺点不姑息迁就，把尊重人格同严格要求结合起来。

总之，师爱是教师教育工作的核心。教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，这远比那些强制性的粗暴的高压手段要好上多少倍。“情先行，理必通，情不通，则理不达”。教师对学生的教育只有严格之“水”加之感情之“蜜”，酿制成“甘露”去滋润学生的心田，才可能结出理想的教育之“果”。

（党办  推荐)