营造良好学习氛围 构建高效数学课堂

营造良好学习氛围        构建高效数学课堂

                                         李 双

随着小学数学教材的改革，新的教学模式和方法虽然给数学课堂带来了新的生机，但是仍然存在着各种问题，像学生在数学学习方面缺少兴趣与主动性、课堂参与性和合作型较低等，对于数学教育教学经验尚浅的我来说更是面临着一个又一个巨大的难题。刚开始上课时，学生还能对我这个新上任的老师有所畏惧，课堂听讲情况还算可以，可是随着孩子们和我日渐熟悉，慢慢了解以后，课堂上就渐渐出现了一些不和谐的音符：有些同学对于老师提出的问题无动于衷，不听、不想、不答；有些学生干脆在底下干起了“私活”……这时的我除了着急更多的是生气，心想：我精心备好课，这么认真地讲，可是有的同学却……”心里除了生气，还有一种“挫败感”。正当我一筹莫展时，细心品味了《高效课堂22条》，这本让我受益匪浅、茅塞顿开的书，仿佛黑暗中一盏明灯给我指明了方向。是呀，在很多孩子眼中“数学难”“数学枯燥”，这些想法在不少学生的头脑中根深蒂固，面对老师教条一般的“精心备课”，学生跑神和没兴趣肯定是正常的。怎样使学生被动的“要我学”为主动的“我要学”，使孩子们真正爱上数学呢？《高效课堂22条》就提到了“营造良好的数学课堂教学、学习氛围”这一重要的教学手段。

知道了努力的方向和改革的手段，不妨就放手一试吧！

上课铃响了，我一改往日一进班就板着脸的习惯，面带微笑拿了一个袋子放在教室讲台最显眼的位置上，然后对大家说:“今天李老师带来了一些“神秘礼物”，对于这节课表现优秀的同学，你可以有权利到老师的袋子里“摸奖”哟！“什么奖呀？”“里面有什么东西呀？”顿时，教室里像炸开了锅一般。“先不告诉你们，想要的自己来争取吧！”说完，我转身走上了讲台，开始了今天的讲课。

我们今天学习的是“分数的初步认识”。“分数”对于三年级的孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不易理解，我很担心孩子们会掌握的不好。可能是由于“神秘礼物”的吸引，今天的孩子们无论是听讲、思考还是回答问题都让我大吃一惊，原来这些孩子们认真起来，真的很棒！和以前那些调皮、不听讲、让我头疼的他们比起来，简直就像换了一个人。

在上课时，我不停地从袋子里摸出令孩子们吃惊的教具和实物进行演示，孩子们都瞪大了眼睛，一个同学说：“老师的袋子真是‘百宝袋’呀！”我趁机说：“想要打开‘百宝袋’拿出‘宝贝’，就要开动脑筋，自己争取呀！”话音刚落，孩子们更是活跃起来，学习也更加主动，劲头也更加足了，一个个小脸上都充溢着渴望、兴奋的表情。我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。最后我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲类似的例题。孩子们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，努力地思考着……我们班的王某某，号称“机灵鬼”，他拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋地喊道：“我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。”当时，我高兴极了，真的没有想到会有孩子做出来。我顺势说：“王某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”孩子们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：“9根，9根……”李某某同学在班里是个“快嘴”，他站起来说：“老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。”我兴奋地鼓起了掌，笑着说：“老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。”最后，在同学们一张张兴奋的小脸纷纷抬头看向我时，我说：“同学们，你们太棒了，你们不仅可爱，而且还有超乎寻常的智慧，你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，老师相信你们会在未来的数学课堂中用更多的智慧和潜力去寻找和探索一个个未知的数学奥秘，你们对自己有信心吗？”“有！”同学们洪亮的声音回荡在教室的每个角落，我的心和孩子们的心第一次那么有默契地贴合在一起，幸福着，感动着…… 随后，在大家的一致期待中，我和同学们一起打开了同学们盼望已久的“百宝袋”----我给他们准备的“酸溜溜”糖果和孩子们喜欢吃的小零食，虽然东西很小，可孩子们脸上都洋溢着开心的笑容，我也从这节课中体验到了前所未有的快乐和成就感！

是呀！每一节鲜活的课堂中，只要我们能积极的尽自己的努力用心去营造让孩子们快乐愉悦、和谐的学习氛围，同样的课堂，同样的学生，我们肯定会演绎出不同的精彩高效课堂！